高考物理重点知识点归纳

高考物理向来是很难的科目之一，高中想学好物理就要知道高考物理必考知识点有哪些，要清楚高三物理必背公式。下面小编给大家带来高考物理重点知识点归纳，供大家参考！

高考物理重点知识点归纳

一、三种产生电荷的方式：

1、摩擦起电：

(1)正点荷：用绸子摩擦过的玻璃棒所带电荷;

(2)负电荷:用毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷;

(3)实质：电子从一物体转移到另一物体;

2、接触起电：

(1)实质：电荷从一物体移到另一物体;

(2)两个完全相同的物体相互接触后电荷平分;

(3)、电荷的中和：等量的异种电荷相互接触，电荷相合抵消而对外不显电性，这种现象叫电荷的中和;

3、感应起电：把电荷移近不带电的导体，可以使导体带电;

(1)电荷的基本性质：同种电荷相互排斥、异种电荷相互吸引;

(2)实质：使导体的电荷从一部分移到另一部分;

(3)感应起电时，导体离电荷近的一端带异种电荷，远端带同种电荷;

4、电荷的基本性质：能吸引轻小物体;

二、电荷守恒定律：电荷既不能被创生，亦不能被消失，它只能从一个物体转移到另一物体，或者从物体的一部分转移到另一部分;在转移过程中，电荷的总量不变。

三、元电荷：一个电子所带的电荷叫元电荷，用e表示。

1、e=1.6×10-19c;

2、一个质子所带电荷亦等于元电荷;

3、任何带电物体所带电荷都是元电荷的整数倍;

四、库仑定律：真空中两个静止点电荷间的相互作用力，跟它们所带电荷量的乘积成正比，跟它们之间距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上。电荷间的这种力叫库仑力，

1、计算公式：F=kQ1Q2/r2(k=9.0×109N.m2/kg2)

2、库仑定律只适用于点电荷(电荷的体积可以忽略不计)

3、库仑力不是万有引力;

五、电场：电场是使点电荷之间产生静电力的一种物质。

1、只要有电荷存在，在电荷周围就一定存在电场;

2、电场的基本性质：电场对放入其中的电荷(静止、运动)有力的作用;这种力叫电场力;3、电场、磁场、重力场都是一种物质

六、电场强度：放入电场中某点的电荷所受电场力F跟它的电荷量Q的比值叫该点的电场强度;

1、定义式：E=F/q;E是电场强度;F是电场力;q是试探电荷;

2、电场强度是矢量，电场中某一点的场强方向就是放在该点的正电荷所受电场力的方向(与负电荷所受电场力的方向相反)

3、该公式适用于一切电场;4、点电荷的电场强度公式：E=kQ/r2

七、电场的叠加：在空间若有几个点电荷同时存在，则空间某点的电场强度，为这几个点电荷在该点的电场强度的矢量和;解题方法：分别作出表示这几个点电荷在该点场强的有向线段，用平行四边形定则求出合场强;

八、电场线：电场线是人们为了形象的描述电场特性而人为假设的线。

1、电场线不是客观存在的线;

2、电场线的形状：电场线起于正电荷终于负电荷;G:用锯木屑观测电场线.DAT

(1)只有一个正电荷：电场线起于正电荷终于无穷远;

(2)只有一个负电荷：起于无穷远，终于负电荷;

(3)既有正电荷又有负电荷：起于正电荷终于负电荷;

3、电场线的作用：

1、表示电场的强弱：电场线密则电场强(电场强度大);电场线疏则电场弱电场强度小);

2、表示电场强度的方向：电场线上某点的切线方向就是该点的场强方向;

4、电场线的特点：

1、电场线不是封闭曲线;2、同一电场中的电场线不向交;

九、匀强电场：电场强度的大小、方向处处相同的电场;匀强电场的电场线平行、且分布均匀;

1、匀强电场的电场线是一簇等间距的平行线;2、平行板电容器间的电是匀强电场;场

十、电势差：电荷在电场中由一点移到另一点时，电场力所作的功WAB与电荷量q的比值叫电势差，又名电压。

1、定义式：UAB=WAB/q;2、电场力作的功与路径无关;

3、电势差又命电压，国际单位是伏特;

十一、电场中某点的电势，等于单位正电荷由该点移到参考点(零势点)时电场力作的功;

1、电势具有相对性，和零势面的选择有关;2、电势是标量，单位是伏特V;

3、电势差和电势间的关系：UAB=φA-φB;4、电势沿电场线的方向降低;

时，电场力要作功，则两点电势差不为零，就不是等势面;

4、相同电荷在同一等势面的任意位置，电势能相同;

原因：电荷从一电移到另一点时，电场力不作功，所以电势能不变;

5、电场线总是由电势高的地方指向电势低的地方;

6、等势面的画法：相另等势面间的距离相等;

十二、电场强度和电势差间的关系：在匀强电场中，沿场强方向的两点间的电势差等于场强与这两点的距离的乘积。

1、数学表达式：U=Ed;

2、该公式的使适用条件是，仅仅适用于匀强电场;

3、d是两等势面间的垂直距离;

十三、电容器：储存电荷(电场能)的装置。

1、结构：由两个彼此绝缘的金属导体组成;

2、最常见的电容器：平行板电容器;

十四、电容：电容器所带电荷量Q与两电容器量极板间电势差U的比值;用“C”来表示。

1、定义式：C=Q/U;

2、电容是表示电容器储存电荷本领强弱的物理量;

3、国际单位：法拉简称：法，用F表示

4、电容器的电容是电容器的属性，与Q、U无关;

十五、平行板电容器的决定式：C=εs/4πkd;(其中d为两极板间的垂直距离，又称板间距;k是静电力常数，k=9.0×109N.m2/c2;ε是电介质的介电常数，空气的介电常数最小;s表示两极板间的正对面积;)

1、电容器的两极板与电源相连时，两板间的电势差不变，等于电源的电压;

2、当电容器未与电路相连通时电容器两板所带电荷量不变;

十六、带电粒子的加速：

1、条件：带电粒子运动方向和场强方向垂直，忽略重力;

2、原理：动能定理：电场力做的功等于动能的变化：W=Uq=1/2mvt2-1/2mv02;

3、推论：当初速度为零时，Uq=1/2mvt2;

4、使带电粒子速度变大的电场又名加速电场;

高中物理八大常见错误分析

“直接经验”根深蒂固

在日常生活中，一个物体放在地面上，用力向哪个方向拉物体，它就会向哪个方向运动，这是常见的现象，也是学生在生活中得到的“直接经验”，这种“经验”在学生的头脑中可以说是“根深蒂固”的，直接影响到学生对运动问题的分析。关于物体的运动方向与受力方向，如果单独考察，学生都知道：物体的加速度方向与合外力的方向是一致的，速度方向可以与合外力的方向有任意夹角。但在“潜意识”中，学生总是以为速度方向与合外力的方向相同。

例：一个物体静止在光滑的水平地面上，在外力F作用下开始运动，经时间t，保持力F的大小不变，而将力反向，经时间t，再将力F反向……。试分析物体的运动情况。

分析：在此类问题中，学生很容易回答物体做往复运动。其错误的根源就在于认为物体的运动方向总与外力的方向一致。解决此类问题可以运用图象法，即作出物体的V—t图象。

如图，从图中可以看出，此过程中物体的速度和位移方向一直没有改变，说明物体是向一个方向运动的。现在对物体进行受力分析时，重力是最常见的，也许正是因为其常见，受力分析时最容易丢掉的就是重力。

丢重力现象

例小球从距地H处由静止落下，掉进泥潭里，陷入的深度为h，重力加速度为g，求泥潭对小球的平均阻力。

分析：对该题进行分析时，学生知道使用动能定理解题比较方便，但很多学生在计算重力做功时，丢掉了在泥潭中运动时重力做的功，得到的结果是f=mgH/h。而正确答案是f=mg(H+h)/h。

正是这个原因，在高考中曾经连续两年对此过程进行了考察，只是把泥潭换成了软垫，这在高考中是绝无仅有的。

另一方面，学生丢重力的现象还体现在“卫星”问题上，如卫星因为受到稀薄空气的阻力作用，高度逐渐降低的过程中，分析其速度的变化，很多学生错误的认为此过程中只有空气阻力对卫星做负功，卫星的动能减小，所以速度减小，而忽略了此过程中引力对物体做的功。

在处理竖直放置的弹簧问题时，丢重力现象更是常见，学生往往认为从高处落下的物体从接触弹簧就开始减速。重力是最常见的力，在分析受力时应当首先分析重力并画出受力示意图，就可以避免类似问题的出现。

“主观臆断”摩擦力的方向

关于摩擦力的有无及方向问题，是受力分析的一个难点，多数学生存在着“主观臆断”现象。

例：如图所示，物体在力F的作用下静止在固定的粗糙斜面上，现增大力F，分析物体与斜面间的摩擦力如何变化。

分析：在处理这个问题时，多数学生主观的认为，由于物体受推力作用，所以有沿斜面向上运动的趋势，摩擦力一定沿斜面向下。于是得到摩擦力变大的结论。

在分析摩擦力的有无及方向时，我们可以采取假设的方法，对于静止的物体，可以假设无摩擦力，分析物体在其它力的作用下会向哪个方向运动，也就是其运动趋势，那么摩擦力的方向就与运动趋势方向相反。在该题中，我们可以假设没有摩擦力，要分析物体的运动方向，首先要分析推力沿斜面向上的分力与重力沿斜面向下的分力的大小关系，才能得到摩擦力的方向，进而由力的平衡知识判断出摩擦力的变化情况。

不进行受力分析，对运动过程“想当然”

对物体运动过程的分析，依赖于对物体的受力分析，在解决实际问题中，很多学生往往存在着不进行受力分析，而是“想当然”，分析结果多数是错误的。

例：如图所示，小球在重力、电场力和细线的拉力作用下处于静止状态，当剪断细线后，分析小球的运动情况。

分析：在分析问题时，学生知道小球所受的电场力水平向右，所以剪断细线后小球有向右的速度分量。由于重力的作用，多数学生认为小球的运动是类平抛运动。错误的原因是没有对小球进行认真的受力分析：小球受到两个恒力的作用，其合外力亦为恒力，方向沿细线方向，由于初速度为零，所以小球将做匀加速直线运动而非类平抛运动。

再如带电粒子(不计重力)在匀强电场和匀强磁场正交的区域恰好以速度V做匀速直线运动，此时应有qE=qVB，若减小速度V，分析其运动性质时，多数同学认为是类平抛运动，其错误原因也是没有分析偏转时洛仑兹力为变力。正确结论应该是非匀变速曲线运动。

研究对象不明确，造成混乱

例如图所示，质量分别为m、M的木块和木板静止在水平地面上，木块和木板间动摩擦因数为μ1，木板和地面间动摩擦因数为μ2，今用力F将木板从木块下面拉出。求木板的加速度。

分析：在分析木板的加速度问题时，以木板为研究对象，分析其受力分别为F，mgμ1，(M+m)gμ2，但在运用牛顿第二定律时，学生求得的结果多数是(F-mgμ1-(M+m)gμ2)/(m+M)，错误的原因是研究对象不明确。此过程中，研究对象为木板而不是整体，所分析的受力均为木板受的力，则其加速度应为[F-mgμ1-(M+m)gμ2]/M。在分析问题时，首先要明确研究的对象，避免不必要的混乱。

过程分析不清楚，造成错误

物体的运动情况是和物体的受力相关联的，在处理复杂的力学问题时，我们要在头脑里建立起一个动态模型，对整个过程放“慢镜头”把复杂的过程进行分段，对每一段运用相应的规律进行解决。

例：如图所示，质量为m、M的物体A、B静止在水平面上，相距为L，A在水平拉力F的作用下开始运动，经一段时间，撤去F，A与B相撞并粘在一起向前运动，滑行S后停止，已知两物体和地面间动摩擦因数均为μ。求拉力的作用时间。

分析：对该题的分析可以分为以下四个过程：

1、在拉力F和摩擦力作用下做匀加速直线运动。

2、在摩擦力作用下做匀减速直线运动。

3、发生碰撞。

4、在摩擦力作用下匀减速运动直到停止。

在1、2过程中运用牛顿运动定律和运动学公式分析，要注意其加速度不同。3过程中应用动量守恒定律，4过程中再次应用牛顿运动定律和运动学公式。对每个过程列方程即可求得结果。

在高考中，任何一个复杂的过程都是由几个简单的过程组成的，要善于把复杂的过程进行分段，把每个阶段搞清楚，问题就会迎刃而解。

对物理量或公式的使用条件及环境不清楚

在物理学中，对于物理量和公式，要搞清楚其意义及适用条件，防止在不适用的条件下使用而造成错误。

例如：在直流电路中计算电功率时，P=UI适用于计算任何一段电路消耗的总功率，而P=I2R=U2/R只适用于纯电阻电路;在计算电路消耗的热功率时，P热=I2R适用于任何电路，而P热=UI=U2/R只适用于纯电阻电路;再如在交变电流部分，有两个电流，要引起注意，一个是平均电流，另一个是电流的有效值。平均电流是对时间的平均，在计算流过电路的电量时，要使用平均电流。而在计算电流的热效应时，一定要使用电流的有效值。理解物理量的意义和公式的适用条件，可以避免出现不必要的错误。

功、能关系不明确，出现重复现象

功、能不解决力学问题的两条主线是牛顿运动定律、运动学知识和功能关系，体现功能关系的三个规律是：机械能守恒定律、动能定理、能的守恒及转化定律。在使用机械能守恒定律和能的转化守恒定律时，只需要考虑能量间转化和守恒关系;在使用动能定理时，需要考虑外界对物体做功和物体动能的变化。在运用功能关系解决问题时，学生容易出现的错误是功、能不分，有时会出现重复的现象。

例1个质量为m的正方形闭合线圈从某高处落下，恰好匀速穿过与线圈等宽的匀强磁场，已知线圈的宽度为L，重力加速度为g，求此过程中产生的热量。

分析：此过程中牵涉到重力势能与内能的相互转化，由能的转化与守恒定律可得：Q=2mgL。

学生常犯的错误是：此过程中安培力对线圈做了负功，应该有2mgL-W安=Q，进而去求解安培力做的功等等。其原因就是对所使用规律的内容不清楚，不知道在此过程中安培力做的负功等于电路中产生的热量。

高中物理力学知识点

1、基本概念：

力、合力、分力、力的平行四边形法则、三种常见类型的力、力的三要素、时间、时刻、位移、路程、速度、速率、瞬时速度、平均速度、平均速率、加速度、共点力平衡(平衡条件)、线速度、角速度、周期、频率、向心加速度、向心力、动量、冲量、动量变化、功、功率、能、动能、重力势能、弹性势能、机械能、简谐运动的位移、回复力、受迫振动、共振、机械波、振幅、波长、波速

2、基本规律：

匀变速直线运动的基本规律(12个方程);

三力共点平衡的特点;

牛顿运动定律(牛顿第一、第二、第三定律);

万有引力定律;

天体运动的基本规律(行星、人造地球卫星、万有引力完全充当向心力、近地极地同步三颗特殊卫星、变轨问题);

动量定理与动能定理(力与物体速度变化的关系—冲量与动量变化的关系—功与能量变化的关系);

动量守恒定律(四类守恒条件、方程、应用过程);

功能基本关系(功是能量转化的量度)

重力做功与重力势能变化的关系(重力、分子力、电场力、引力做功的特点);

功能原理(非重力做功与物体机械能变化之间的关系);

机械能守恒定律(守恒条件、方程、应用步骤);

简谐运动的基本规律(两个理想化模型一次全振动四个过程五个量、简谐运动的对称性、单摆的振动周期公式);简谐运动的图像应用;

简谐波的传播特点;波长、波速、周期的关系;简谐波的图像应用;

3、基本运动类型：

运动类型受力特点备注

直线运动所受合外力与物体速度方向在一条直线上一般变速直线运动的受力分析

匀变速直线运动同上且所受合外力为恒力1.匀加速直线运动

2.匀减速直线运动

曲线运动所受合外力与物体速度方向不在一条直线上速度方向沿轨迹的切线方向

合外力指向轨迹内侧

(类)平抛运动所受合外力为恒力且与物体初速度方向垂直运动的合成与分解

匀速圆周运动所受合外力大小恒定、方向始终沿半径指向圆心

(合外力充当向心力)一般圆周运动的受力特点

向心力的受力分析

简谐运动所受合外力大小与位移大小成正比，方向始终指向平衡位置回复力的受力分析

4、基本：

力的合成与分解(平行四边形、三角形、多边形、正交分解);

三力平衡问题的处理方法(封闭三角形法、相似三角形法、多力平衡问题—正交分解法);

对物体的受力分析(隔离体法、依据：力的产生条件、物体的运动状态、注意静摩擦力的分析方法—假设法);

处理匀变速直线运动的解析法(解方程或方程组)、图像法(匀变速直线运动的s-t图像、v-t图像);

解决动力学问题的三大类方法：牛顿运动定律结合运动学方程(恒力作用下的宏观低速运动问题)、动量、能量(可处理变力作用的问题、不需考虑中间过程、注意运用守恒观点);

针对简谐运动的对称法、针对简谐波图像的描点法、平移法

5、常见题型：

合力与分力的关系：两个分力及其合力的大小、方向六个量中已知其中四个量求另外两个量。

斜面类问题：(1)斜面上静止物体的受力分析;(2)斜面上运动物体的受力情况和运动情况的分析(包括物体除受常规力之外多一个某方向的力的分析);(3)整体(斜面和物体)受力情况及运动情况的分析(整体法、个体法)。

动力学的两大类问题：(1)已知运动求受力;(2)已知受力求运动。

竖直面内的圆周运动问题：(注意向心力的分析;绳拉物体、杆拉物体、轨道内侧外侧问题;最高点、最低点的特点)。

人造地球卫星问题：(几个近似;黄金变换;注意公式中各物理量的物理意义)。

动量机械能的综合题：

(1)单个物体应用动量定理、动能定理或机械能守恒的题型;

(2)系统应用动量定理的题型;

(3)系统综合运用动量、能量观点的题型：

①碰撞问题;

②爆炸(反冲)问题(包括静止原子核衰变问题);

③滑块长木板问题(注意不同的初始条件、滑离和不滑离两种情况、四个方程);

④子弹射木块问题 高中英语;

⑤弹簧类问题(竖直方向弹簧、水平弹簧振子、系统内物体间通过弹簧相互作用等);

⑥单摆类问题：

⑦工件皮带问题(水平传送带，倾斜传送带);

⑧人车问题;人船问题;人气球问题(某方向动量守恒、平均动量守恒);

机械波的图像应用题：

(1)机械波的传播方向和质点振动方向的互推;

(2)依据给定状态能够画出两点间的基本波形图;

(3)根据某时刻波形图及相关物理量推断下一时刻波形图或根据两时刻波形图求解相关物理量;

(4)机械波的干涉、衍射问题及声波的多普勒效应。

高考物理最易混淆的电学知识

1、电子与电荷，电子是物质中的一种基本粒子，它带负电。电荷是人们对电的一种传统的认识。在古代，因人们对电的本质缺乏认识，认为电是附着在物体表面上的，因而把电称为电荷。物体“带电”和“带了电荷”是同一个意思。现在大家所说的电荷，一般是指带电的物质微粒，如带电的原子核、质子、电子及正、负离子等。显然电荷这一概念的范围要比电子大。

2、自由电子与自由电荷，自由电子是指脱离了原子核束缚的电子，而自由电荷既可以是自由电子，也可以是正、负离子。金属导体中的自由电荷是自由电子，酸、碱、盐的水溶液中的自由电荷则主要是正、负离子。

3、带电与导电，带电是指物体失去电子或得到多余的电子，从而使物体对外显电性。导电则是指导体中有电流，其实质是导体中有大量的自由电荷作定向移动。

4、导体与绝缘体容易导电的物体叫做导体。不容易导电的物体叫做绝缘体。导体容易导电是因为导体内部有大量可以自由移动的电荷，而绝缘体不容易导电是因为绝缘体内几乎没有自由电荷。导体和绝缘体之间并没有绝对的界限，在一定条件下两者可相互转化。如在常温下玻璃是一种非常好的绝缘体，但在加热到红炽状态时，它就变成了导体。

5、导体与导线导体是指容易导电的物体。而导线则是指用导电性能较好的金属制成的电线，它一般用来连接电路元件使之组成电路，一般导线的电阻很小，常常可以忽略不计。

6、电中性与电中和电中性是指一种状态，即原子核所带的正电与核外电子总共带的负电电量相等，整个原子对外不显电性。电中和是指一种过程，当两个带等量异种电荷的物体相互接触时，带负电的物体上多余的电子转移到带正电的物体上，从而使两个物体都恢复成不带电的状态。

7、电源与电压电源是指能够提供持续电流的装置，或定义为是把其他形式的能量转化为电能的装置。电源的作用是在电源的内部不断地使正极聚集正电荷，负极聚集负电荷，以持续为电路两端提供电压。电压是使电荷发生定向移动形成电流的原因。因为电路两端的电压是由电源提供的，所以电路中必须有电源才能有电压，然后才能得到持续存在的电流。

8、电量与电流电荷的多少叫做电量，电量的单位是库仑。一个电子所带的电量为1.6×10-19库仑，人们把它称为元电荷。电荷的定向移动形成电流，电流的大小可用一秒钟内通过导体横截面的电量的多少来表示。

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