苏教版一年级下册语文第6课《蘑菇该奖给谁》以对话的形式叙述，是训练学生分角色朗读的好教材。小编在此整理了苏教版一年级下册语文第6课《蘑菇该奖给谁》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
课时目标：
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.能联系上下文和生活实际理解部分词语。
3.初步理解敢和高手比的道理。
教学重点：分角色朗读课文。
教学难点：初步理解敢和高手比的道理。
教学准备：挂图，头饰，指偶，蘑菇图，
教学过程：
一、用指偶导入，巧揭课题
小朋友们，今天我们班来了一位新朋友，大家来猜一猜?是谁?
哦!果然是小白兔。
(师戴上指偶----小白兔，以小白兔的身份来学课文。)
大家来听一听，小白兔是怎样介绍自己的，好吗?
我正是《蘑菇该奖给谁》的主人公!(贴蘑菇图，出示课题)今天这节课，我将和大家一起来研究这个故事。大家愿不愿意啊?
小朋友们，我妈妈呀!为了让我们长本领，出门时，总会布置些作业给我们做，这天清晨，妈妈又布置了新的作业。
二、以朗读贯穿，教学故事
1、故事的起因
过渡：那你们知道妈妈给我和哥哥小黑兔布置了什么作业吗?
齐读第一小节(打开书)
从这句话中，可以看出妈妈对我们怎么样?可以看出妈妈对我们的关心和期待。那你是从那些词语看出来的?—好好，嘱咐.
谁来说说“嘱咐”的意思。可以联系生活实际说一说，如早晨，你一个人来上学，妈妈会怎样关照你?你一个人过马路妈妈会怎样叮嘱你?是呀!那就是嘱咐啊!
那，我们文中的兔妈妈也是同样关照他的孩子们的，我们一起来听听小白兔是怎么说的，好吗?
2、故事的发展：第一次对话
1)过渡：妈妈非常关心我们俩，平时问寒问暖的，也常常教给我们一些做人的道理和处事的方法。我们很爱妈妈，很听妈妈的话。当然这次也不例外，到了晚上，妈妈回来了……
谁来读读第二小节
妈妈对我们说了什么呢?谁来读一读妈妈说的话?(注意感情色彩，读出疑问的语气，突出语气词“出色、最大的”)
谁再来读读第二小节。
齐读妈妈的话(用亲切地语气读)
理解“出色”的意思。——格外好，超出一般。(在这一小节你有哪个词语不明白的吗?)
2)过渡：当听见妈妈要奖给我们最大的蘑菇时，我心里非常高兴。于是，我和哥哥都说了我们练习跑步的情况。
男女生分节朗读(男生读第三小节，女生读第四小节)
(出示练习题：1.小黑兔跑步得了第一名，心里很----得意
2.小白兔跑步落在后面，心里很----难为情)
谁来说说。
谁又能说说“得意“难为情”的意思，最好能加上表情动作。
得意——骄傲，了不起。表情动作：把头抬得高高的。
难为情——羞愧，不好意思。表情动作：低下头，脸红。
你能用得意，难为情各说一句话吗?
3)(出示第二、三、四小节)下面我们来戴头饰，分角色朗读这三小节，大家来听听谁读得好。(注意感情色彩，突出语气词“出色、最大的、得意、难为情。”)
3、故事的结局：结果
1)过渡：小朋友们，你们学到这儿，你觉得妈妈会把大蘑菇奖给谁呀?(大家猜一猜)那，结果如何呢?
齐读第八小节(注意感情色彩，突出语气词“亲了亲、挑出”。)
那妈妈把奖品给谁啦?(小白兔，齐说。出示挂图，贴在黑板上)想像一下妈妈当时的心情如何?---(高兴)从哪俩个词语可以看出妈妈对我的勇敢精神非常赞赏?---(亲了亲，挑出)
从“亲了亲”，——可以看出妈妈对我的爱。“挑出”的意思呢?——不是随便拿的，是挑选出来的。
2)过渡：当时哥哥听了这句话之后，是怎么想的呢?
(出示练习题：小黑兔听说要把大蘑菇奖给小白兔，心里很------不服气)谁来说说
那谁能读好第九小节?(注意感情色彩，突出语气词“不服气、为什么”)
哪个小朋友来猜一猜，我当时是怎么想的?—我觉得有点不明白。
4.故事的发展：第二次对话
1)过渡：是呀，我也怀疑妈妈是不是搞错了，我们看妈妈当时还问了一个问题。
(出示第五、六、七小节)我们来分角色朗读这三小节。(注意感情色彩，读出疑问的语气，突出语气词“所有的、跑不过、都、比我快。”)
板书：(蘑菇图)该奖给谁
小白兔—与骏马比—落在后面
小黑兔—与乌龟比—得了冠军
5.故事的结局：理由
1)过渡：小朋友们明白了吗?为什么妈妈要把大蘑菇奖给我?
(出示第十小节)大家来读读第十小节。
哦!小白兔能得到大蘑菇，原来是：
板书：敢和高手比呀!(他真勇敢啊!我们要向他学习。)
说说“高手”的意思—指本领特别大的人。文中指—骏马。
三、带头饰表演，拓展延伸
1、小朋友们，这以后，你们说小黑兔和小白兔会怎么样呢?你从这个故事懂得了什么道理?大家大胆想象，看你们有没有猜对!指名说
2、那我们来听听兔妈妈是怎么来说它的孩子们的吧?
从那以后，小黑兔也敢和高手比赛了，而且进步很大，小白兔也没有骄傲，兄弟俩相亲相爱，经常约好一起练习跑步，都成树林里的跑步高手了，还得到我奖给他们的大蘑菇!所以说只有跟高手比，才能进步大呀!
3、课文学完了，请小朋友们通过自己对课文的理解，来演一演这篇童话故事，戴上
上头饰，指名表演课本剧。
板书：(蘑菇图)该奖给谁
小白兔—与骏马比—落在后面—敢和高手比
小黑兔—与乌龟比—得了冠军
p副标题e
课时目标：
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.能联系上下文和生活实际理解部分词语。
3.理解敢和高手比的道理。
教学重点：分角色朗读课文。
教学难点：理解敢和高手比的道理。
教学准备：课件，蘑菇、小白兔、小黑兔图，
教学过程：
一、导入
1、同学们，老师今天给你们请来了两位小朋友，看看是谁来了?(出示小白兔、小黑兔图)
2、今天我们要继续学习第六课，齐读课题
3、小白兔和小黑兔的妈妈呀，为了让他们能长本领，总会布置一些作业给他们做，这天清晨兔妈妈又布置了什么新作业呢?
二、精读课文，指导朗读
故事起因：
1、师：打开书，齐读第一自然段
指名回答兔妈妈布置了什么作业?
2、师：“嘱咐”是什么意思?
(如学生不能回答，就启示学生举个上学前妈妈会对他说什么的例子)
故事发展：
1、师：到了晚上，兔妈妈回来了，兔妈妈又说了什么呢?自由轻声读第二自然段，划出妈妈说的话。(请一个小组齐读)
理解：“出色”指格外好，超出一般。
师：谁再来读读兔妈妈的话?(指名一个，注意问号，突出“出色”“最大”)
师过渡：听了兔妈妈的话，小白兔和小黑兔都说了自己练习跑步的情况。下面请男生画出小黑兔说的话，女生画出小白兔说的话。
2、①(指名一个男生读)
a、师：那时候小黑兔心情怎样?你从课文中哪个词语看出来的?
板书：“得意”理解词义。(让孩子面对大家，在上面做个表情，可以加上走路，抬头那些动作，也可以老师进行示范)
b、师：他为什么得意呢?
板书：第一名
c、师：谁能得意地读一读小黑兔的话?(指名两个读，走上讲台表演着读效果更加好)
②师：小白兔又是怎么说的呢?
a、(指名一个女生说)
板书：“难为情”理解词义。
同桌演一演，指名演
b、他为什么会难为情?
板书：落在后面
c、谁能难为情地读一读小白兔的话?(指名一个表演读)
(同桌一个读小白兔一个读小黑兔，自由在座位上加上表情和动作读一读，指名一对上来表演)
3、小黑兔真了不起，得了第一名，小白兔落在后面了，我们的蘑菇当然给小黑兔了。(贴图)
(学生马上发表了不同的意见，同时把图重新帖于小白兔上)
4、这样多不公平呀!看小黑兔有意见了。他很不————服气。(出示一个词语：不服气，让学生理解)
师：看小黑兔不服气的说了什么?(课件出示第9自然段)
师：谁来读一读他的话?
5、师：那倒底是怎么回事呢?让我们去比赛现场去看看吧!
(出示两张赛跑图)
6、学生观察，并说说两只兔子有什么表现。(一个轻松得胜，满脸自豪，一个满头大汗，气喘吁吁)
7、师：我们看看小白兔和小黑兔是怎样对妈妈讲自己的。
(出示两个句子：a、“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我!”小黑兔说。
b、“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”小白兔说。)
教师指导朗读，突出“所有的、都”这些词。(男女生对读)
8、听了孩子们的话，兔妈妈是怎么做的?轻声自由读第8自然段，请你找找他妈妈的动作，并圈出来。(找到“亲、挑”)
师：妈妈为什么亲了亲小白兔，还挑出一个大蘑菇?(简单)
指导朗读。(指名一个读，女生齐读)
9、小朋友们，你现在知道兔妈妈为什么把蘑菇奖给了小白兔吗?我们一起来读第10个自然段。
(边读边板书：敢和高手比)
师：课文中的高手指的师谁?(骏马)
师：我们周围也有很多的高手。
出示小黑板：是炒菜高手。
我是高手。
是高手。
总结
师：读了这个故事以后，你觉得你喜欢谁?为什么?赶快和你的同桌说一说(可以是小白兔也可以是小黑兔，学生随意发挥，教师给予肯定)
朗读课文
(课前做好准备：头饰、朗读动作表情指导)
1、师：多有趣的故事呀，我们把他们表演出来吧，前后四人一组合作。(提前分配好：一个小白兔，一个小黑兔，一个兔妈妈，一个旁白。)
2、指名上台表演
3、评价(以表扬为主)
小黑兔得意得了冠军与乌龟比
板书：
小白兔
难为情
落在后面
与骏马比
敢和高手比
《蘑菇该奖给谁》是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，告诉学生要有勇气敢于和强手竞争。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。在第二课时的教学中我采用四人小组合作演读课文的形式，通过抓住重点字词来体会人物的心情和说话时的语气，从而使学生理解课文，读懂课文，感受课文。
由于第一次采用四人小组合作的形式，我在如何操作上花了大力气。给全班分好组并确定每一组的组长后，先请其中的一组进行示范，也就是：
1、请小组长分配角色，一人演小黑兔，一人演小白兔，一人演兔妈妈，还有一人读“旁白”。每个角色该读哪些，自己要弄清。
2、在演读的时候要注意提示语中的神态、动作。
3、小组中四位成员要团结合作，相互倾听，可以相互提意见。
课文共十个自然段，我就按情节的发展分四次来进行小组合作。第一自然段中没有对话，我就让学生抓住“嘱咐”一词想象兔妈妈会怎样对两个孩子说话及孩子们怎样回答。开始小组演读了，教室里顿时热闹起来。第一步，小组长分配角色，这一条很容易，因为我事先说好一切必须听从组长的分配，不能违反。第二步，各组成员开始演读了，但从好多小组中不断地传来“你读，你读”催促的声音，原来有些学生没有明确自己该读的部分或没有专心倾听，造成该轮到自己读了却没有读，其他学生就在催他了。
这样的场面是我不愿看到的，既然是合作，那应该是友好的，平等的，同伴之间应该互帮互助，只有这样才能从读中体会，读中感受，不然闹哄哄的，怎能达到我要的效果呢?
于是，我让全班停下来，说：“请大家注意，各小组在读之前，先要明确属于自己的部分是哪些。当其他同学在读的时候，你要注意倾听。如果有同学遇到问题，其他同学不能起哄，由组长负责帮助提醒。老师要看一看，哪个小组最团结、合作得最好?”
我发现，在小组合作中，出现这样一种现象：有的小组进行得很顺利，读得起劲，演得到位;有的小组则很不顺利，到其中某一个同学时总卡壳，原来四个人中有一人(学习基础较差的学生)在读课文时很生硬，很不流利，这样就影响了整个小组的效果。
这让我想到了高林生老师在《强化目标意识 提高课堂效率》讲座中谈低年级阅读课的“四个必须”中的第一个必须：“必须把初读落到实处，确保人人都能正确、流利地朗读课文，不唱读，不顿读。”这应该是第一课时要解决的问题，但如果要在第一课时中保证每个学生都能正确、流利地朗读课文，恐怕有些困难。毕竟课堂时间是有限的，如果总是为了照顾少数学生，那课堂效率是不高的。因此我注意让学生预习课文，在教课文之前，自己先要把课文读上几遍，圈出生字，编好自然段序号。这涉及到一个学习习惯的培养问题。看来以后要想法设法充分落实好四个“必须”。
整整用了两节课的时间放在小组合作演读上，学生对这种演课本剧的形式很感兴趣，学习的热情很高。另外我要求学生在观看表演后抓住角色的神态及重点词句来评一评，从而达到以评促读、以评促演的目的。
理解兔妈妈的话是本文的教学难点，我先让学生理解“高手”的意思，然后抓住一个“敢”字，让学生读读兔妈妈的话，说说体会到了什么。学生从读中感受到了：和高手比的人是非常勇敢的，是不怕困难的，也是最出色的。接着我让学生以“我要跟________比________”来说说自己的理解和体会，学生都能找出身边的榜样来和自己进行比赛。我想，学生已经理解了课文，读懂了课文。
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