《烛之武退秦师》这一《左传》中的名篇早已为众人所熟知，下面是小编给大家带来的高中语文《烛之武退秦师》教学设计，希望对你有帮助。
【教学目的】
1.正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
2.学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。
3.掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
4.在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。
【教学重难点】
1.掌握重点词语——若、说、辞、鄙、微、之。
2.争取达到熟读成诵的效果。
3.学习烛之武的说服技巧。
【课 时】 两课时
【教学方式】 多媒体教学
【教学过程与教学策略】
第一课时
一、启发谈话，激发兴趣，教学导入
同学们都知道谋略在军事上的重要作用。有时候，一个小小的计谋就可以左右一场战争的胜负。古语说：“凡用兵之道，以计为首。”比如，《史记》中记载汉高祖刘邦称赞张良“运筹帷幄之中，决胜千里之外”，还有像双腿残废的孙膑、轻摇羽扇的孔明都是历史上著名的军事谋略家。
今天，我们就来学习一篇课文《烛之武退秦师》，了解一下发生在被孔子称为“无义战”春秋时期，郑国的大夫烛之武是如何凭借其三寸不烂之舌，不用一兵一卒就使秦、晋军队撤退的故事。
二、预习检测
提问，检查学生对本单元涉及的史传文学常识的掌握情况。
三、介绍《左传》
《左传》原名《左氏春秋传》，或称《左氏春秋》，是我国第一部叙事详细的编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作，他以《春秋》为本，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是儒家重要经典之一。
《左传》与《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》合称“春秋三传”。
《左传》具有很高的文学价值，对后世影响很大，不仅在历史著作的撰写方面作出了光辉的榜样，还为散文的叙事、议论和小说、戏剧的题材提供了丰富的养料。
《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁;写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。
左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。——《经文考》
四、结合《春秋形势图》简介《烛之武退秦师》故事背景
这是秦国，这是晋国，这是郑国。你们看：晋郑彼邻，秦如攻打郑国，需要怎么样?(越过晋国)。”当时，晋军驻扎在函陵;秦军驻扎在汜水南面。大军压境，郑国危如累卵。《烛之武退秦师》中所记述的就是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争。烛之武是这场外交斗争的主角，他身负君命，只身赴秦，说退秦军，实属不易。
秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待;二是公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国(《左传?僖公二十八年》：“曏(xiǎng，从前;旧时)役之三月，郑伯如楚致其师。”)。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年五月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。
晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军(郑名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国)。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好;更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。
四、熟悉课文，扫清字词障碍、明确句读
1.听课文录音，明确生字词读音。
汜(fán)南 佚(yì)之狐 夜缒(zhuì)而出 共(gōng)其乏困 阙(quē)秦
秦伯说(yuè) 逢(páng)孙 杞(qǐ)子 不知(zhì)
2.齐读课文，感知句读，注意语气。
3.明确课文内容层次。
(一)晋、秦围郑(1段)
(二)烛之武临危受命(2段)
(三)烛之武说退秦师(3段)
(四)晋师撤离郑国(4段)
五、讲解课文第一、二、三段
1段“晋、秦围郑”(介绍烛之武退秦师的历史背景)：晋侯、秦伯围郑，以(介词，因为)其无礼于(介词，对)晋，且贰于楚也【说明秦、郑并没有多大矛盾，为下文说退秦师设伏】。晋军(名词作动词，驻军)(于)函陵，秦军(于)氾fán南【“函陵、氾南”均属郑国领土，分别为晋、秦占领，一是说明晋、秦联军来势凶猛，势不可挡;二是暗示着郑国有机可乘。两国军队未驻扎在一起，这为烛之武的分化瓦解工作提供了可能】。【开篇寥寥数语，既点出了战事爆发的原因，敌我力量的对比，又为下文“烛之武退秦师”埋下伏笔】
点击下一页分享更多高中语文《烛之武退秦师》教学设计p副标题e
【参考译文】晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。
2段烛之武临危受命：①佚yì之狐【乃慧眼识英雄之伯乐也】言(说)于(对，介词，介宾短语后置句)郑伯曰：“国危矣【承上而来，再次强调郑国所处的危险境地】，若使烛之武【“千里马”无疑!】见秦君，师必退【说明佚之狐非常了解其外交才能;对郑、晋、秦三国的形势有充分的洞察力和预见性】。”②公从之。③(承上省略主语“烛之武”)辞曰：“臣之(用在主谓之间，取消句子独立性)壮也(舒缓语气的助词)，犹不如人【暗写其年轻时，未得重用，怀才不遇】;今老矣，无能为(做，干，动词)也已(文言文中语气词连用是为了加强语气，起主要作用的是最后一个)【流露出满腹的委屈和牢骚】。”④公曰：“吾不能早用(任用。在这里应当是“重用的意思)子，今急而求子，是寡人(古代君主的谦称，意思是“寡德之人”)之过也【首先自责，情真意切，动之以情】。然郑亡，子亦有不利焉【然后晓之以理】。”⑤许之(课本：代这件事;亦可讲成：代指郑伯)【以国家利益(其中也有自己的利益)为重】。
【参考译文】①佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中，如果能派烛之武去见秦伯，一定能说服他们撤军。”②郑伯同意了。③烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人;现在老了，做不成什么了。” ④郑文公说：“我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然后郑国灭亡了，对您也不利啊!”⑤烛之武就答应了。
六、课文第一、二段涉及的一词多义知识整理
○若
1.余悲之，且曰：“若毒之乎?”(代词，你。《捕蛇者说》)
2.南宫适出，子曰：“君子哉若人!”(代词，这，这样，如此。《论语·宪问》)
3.若舍郑以为东道主。(假如。《烛之武退秦师》)
4.以万人若一郡降者，封万户。(选择连词，或，或者。《汉书·高帝纪》)
5.山有小口，仿佛若有光。(似乎，好像。《桃花源记》)
○辞
1.公辞焉。召孟明、西乞、白乙。(拒绝)《殽之战》
2.撰长书以为贽，辞甚畅达。(文词)《送东阳马生序》
3.君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞。(托辞，辩解之辞)《季氏将伐颛臾》
4.辞曰：“臣之壮也，犹不如人。”(推辞。《烛之武退秦师》)
5.停数日，辞去。(告别。《桃花源记》)
6.不辞劳苦。(推托)
○之
1.辍耕之垄上。(往，到。动词。《陈涉世家》)
2.子犯请击之。(第三人称代词，他们(秦军)。《烛之武退秦师》)
3.是寡人之过也。(结构助词，定语的标志，的。《烛之武退秦师》)
4.臣之壮也，犹不如人。(结构助词，当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，可不译。《烛之武退秦师》)
5.句读之不知，惑之不解。(结构助词，宾语前置的标志，不译。《师说》)
七、布置课下作业：预习课文第三段，结合注释，试着用自己的语言讲述烛之武是如何说服秦伯的。
第二课时
一、请学生讲述烛之武是如何说服秦伯的，检查学生预习课文第三段情况。
二、讲解课文第三、四段。
3段.烛之武说退秦师：①夜(名词作状语，夜间，在夜间)缒zhuì(被人用绳子从城上送下来;书上注的是“缒”的本义)而出【郑国形势严峻，兵临城下，连城门都打不开了。照应前面“秦、晋围郑”，“国危矣”】，见秦伯，曰：“a秦、晋围郑，郑既知亡矣【一层：欲扬先抑，提出问题。先摆出弱者姿态】。‖b若亡郑而有益于(介词，对)君(介宾短语后置句)，敢(谦词，有“冒昧”的意思)以(介词，用，后面省略“之”)烦执事。c越国以(连词，而)鄙(名词作动词，以……为边邑，把……当作边邑)远(形容词作名词，远方的郑国)，君(对对方的尊称，您)知其(那)难也。d焉用亡郑以陪(陪：①上海教育出版社成人中等学校高中课本《语文》下册P457，通“倍”，增益。②教材：增加)邻?e邻之厚，君之薄也(判断句)【二层：说明亡郑只能对晋国有利，对秦国有害无益。在国与国的关系中，没有永恒的友谊，只有永恒的利益，“国家利益是最高利益”，烛之武在这里只字不谈郑国的利益，而从对方的利益谈起，可谓用心良苦】。‖f若舍郑以(省略代词“之”，指郑国)为东道主，行李(古今异义。古：出使的人;今：出门时携带的箱包、铺盖等)之往来，共gōng其乏困(缺乏的东西，形容词作动词)，君亦无所害【三层：说明保存郑国，对秦只有好处。从秦国的利益出发来考虑问题】。‖g且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而(承接连词，不译)夕设版焉(“焉”两种讲法：于之，兼词，在那里;助词，不译)(照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。)，君之所知也。h夫fú晋，何厌(满足，也写作“餍”)之有(“之”是宾语前置的标志)?i既(已经，……之后)东(名词作状语，在东边)封(名词作动词，使……成为疆界)郑，又欲肆其西封(名词，疆界)，若不阙【教材：jué，侵损、削减;《汉语大字典》：通“缺”，quē】秦，将焉(两种讲法：课本“哪里”;讲为“于何”，从哪里)取之?j阙(使动用法，使……减少)秦以(连词，来)利(使动用法，使……得利)晋，唯君图(想，反复思考)之【四层：指责晋国过河拆桥、贪得无厌，挑拨秦晋关系】。”│②秦伯说yuè，与郑人盟(古代在神前立誓缔约。动词)。③使杞qǐ子、逢páng孙、杨孙戍之，乃还【《孙子兵法》云：不战而屈人之兵，善之善者也】。
【参考译文】夜晚用绳子将烛之武从城上放下去，去见秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何必要灭掉郑国而增加邻邦晋国的土地呢?邻邦的国力雄厚了，您的国力也就相对削弱了。假如放弃灭郑的打算，而让郑国作为您秦国东道上的主人，秦国使臣往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的东西，对您秦国来说，也没有什害处。况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。然后，他早上渡河归晋，晚上就筑城据秦，这是您知道的。晋国有什么满足的呢?现在它已把郑国当作东边的疆界，又想扩张西部的疆界。如果不侵损秦国，晋国从哪里取得它所企求的土地呢?秦国受损而晋国受益，您好好掂量掂量吧!”秦伯高兴了，就与郑国签定了盟约。并排杞子、逢孙、杨孙帮郑国守卫，就率军回国。
4段.晋师撤离郑国：子犯请击之，公曰：“不可。微(如果不是如果没有)夫(fú，那)人【晋文公(公子重耳)流亡在外时，曾经得到秦穆公(即晋文公的岳父)的帮助，并且娶了秦穆公将的女儿文嬴为妻，关系比较亲密】之力不及此(照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。)。因人之力而敝之，不仁(判断句);失其(代词，自己的)所与，不知zhì(判断句);以乱易整(形容词作名词，步调统一，联合一致)，不武(判断句)。吾其还也。”亦去之。【晋文公并未感情冲动，而表现出清醒的头脑和理智的判断，毅然决定撤军。应该说，这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。反过来，说秦伯而退秦师，一箭双雕，也正是烛之武所想达到的目的】
【参考译文】子犯请求晋文公下令攻击秦军。晋文公说：“不行!假如没有那人的支持，我就不会有今天。借助了别人的力量而又去损害他，这是不仁义的;失掉自己的同盟国，这是不明智的;以混乱代替联合一致，这是不勇武的。我们还是回去吧!”这样晋军也撤离了郑国。【补注】秦晋之好(秦晋之缘)：春秋时秦、晋两国国君世代互为婚嫁，后称两姓联姻的关系为“秦晋之缘”。《金瓶梅》一八回：“倘蒙娘子垂怜，肯结秦晋之缘，足称平生之愿，学生虽衔环结草，不敢有忘。”亦作“秦晋之好”。《三侠五义》四回：“他若将我孩儿治好，何不就与他结为秦晋之好呢?”
六、人物形象简析
烛之武是中心人物。虽然“臣之壮也，犹不如人”，长期得不到重用，但他的能言善辩却早已闻名郑国。所以国难当头，郑国君臣一筹莫展的时候，佚之狐推荐了他。他的一番牢骚，使他的形象更显得有血有肉。郑伯的自责，更重要的是，烛之武深明大义和捍卫国家主权的使命感，使他化解了不满，增强了他义无反顾地奔赴敌营的信心和勇气。见到秦伯后，他胸有成竹，对秦、晋两国的关系和矛盾了如指掌，只字不提郑国的利益，似乎处处都在为秦国的利益着想。因而能够不卑不亢，侃侃而谈，既不刺激对方，又不失本国尊严。说得委婉曲折，面面俱到，步步深入，层层递进，句句打动对方，具有很强的感染力。
点击下一页分享更多高中语文《烛之武退秦师》教学设计p副标题e
七、写作特色归纳
1.伏笔与照应：这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。“夜缒而出”照应了开头的“秦、晋围郑”，“国危矣”。“许君焦、瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。
2.波澜起伏：这篇课文充满了波澜，显得生动活泼。如，大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺利出使敌营，挽狂澜于既倒，谁知他却因长期得不到重用而“辞曰”，打起了退堂鼓，使郑国的希望又趋渺茫。郑伯的自责，也增添了文章的戏剧性。再如，秦国退兵后，子犯建议攻打秦军，秦、晋关系顿时又紧张起来。晋文公讲了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一场虚惊。课文有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力。
3.详略得当：这篇课文主要是表现烛之武是怎样退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。对“退秦师”的前因后果，只作简略交代。在烛之武“夜而出”的前后，郑国君臣和百姓是怎样焦急地等待烛之武的消息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将灭亡的郑国的使臣，作者都一字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象，从而做到繁简得当，有始有终，层次井然。
八、第三、四段涉及的一词多义归纳
○说
1.故为之说，以俟夫观人风者得焉。(一种文体，可以发表议论，也可以说理，都是为了说明一个道理)《捕蛇者说》
2.及郡下，诣太守，说如此。(陈述，动词)《桃花源记》
3.神仙诡诞之说。(说法)《梅花岭记》
4.范增说项羽曰。(shuì劝说)《鸿门宴》
5.秦伯说，与郑人盟。(同“悦”，喜欢，高兴。《烛之武退秦师》)
○鄙
1.蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富(边境;边远的地方。《为学》)。
2.肉食者鄙，未能远谋(鄙陋;目光短浅。《曹刿论战》)。/先帝不以臣卑鄙
3.孔子鄙其小器(鄙视。《训俭示康》)。
4.人贱物亦鄙，不足迎后人(轻贱。《孔雀东南飞》)。
5.越国以鄙远，君知其难也。(边境，用作动词，把……当作边境。《左传·烛之武退秦师》)
6.言语粗鄙。(粗俗)
○微
1.其文约，其辞微(含蓄。《屈原列传》)。文笔简约，词意精微
2.视为止，行为迟，动刀甚微
3.微斯人，吾谁与归?(无，没有。《岳阳楼记》)。
4.微夫人之力不及此。(假如没有，假如不是。《烛之武退秦师》)
5.微闻有鼠作作索索。(暗暗地。《口技》)
6.见其发矢十中八九，但微颔之。(稍微，略微。《卖油翁》)
7.人微言轻。(轻微)/视为止，行为迟，动刀甚微
九、布置作业
书面翻译课后第三题。
附：主要知识点归纳
一、通假字
1.无能为也已(矣)
2.共其乏困(供)
3.秦伯说，与郑人盟(悦)
4.失其所与，不知(智)
5.何厌之有(餍)
6.若不阙秦(缺)
二、古今异义(古/今)
1.贰于楚也(从属二主、有二心/数词二的大写)
2.以为东道主(东方道路上的主人/泛指主人)
3.行李之往来(出使的人/指外出的人携带的随身物品)
4.今有急而求子(您，多指男子/儿子)
5.越国以鄙远(边远的地方/粗鄙、低下)
6.以烦执事(婉指秦穆公/掌管某事的人)
7.亦去之(离开、距离/到达)
8.微夫人之力(那个人/尊称人的妻子)
三、词类活用
(一)名词作动词
1.晋军函陵，秦军氾南(驻军，驻扎)
2.越国以鄙远(意动，以……为边邑)
3.与郑人盟(订了盟约;建立同盟)
4.唯君图之(计划，考虑)
5.既东封郑(使…成为疆界)
6.阙秦以利晋(使…得利)
(二)名词作状语
1.既东封郑，又欲肆其西封(在东边;在西边)
2.夜缒而出(在晚上，当晚)
3.朝济而夕设版焉(在早上;到黄昏)
(三)动词作名词
1.君亦无所害(害处)
2.且君尝为晋君赐矣(恩惠，好处)
(四)形容词作名词
1.臣之壮也(壮年)
2.越国以鄙远(远方，边远的地方)
3.共其乏困(缺少的东西)
(五)形容词作动词
1.因人之利而敝之(损害)
2.肆其西封(扩张、延伸)
(六)一般动词的使动
1.烛之武退秦师(使….退却)
2.若不阙秦，将焉取之?(使…亏损)
3.若亡郑而有益于君(使…灭亡)
四、文言句式
(一)省略句
1.(烛之武)许之(主语)
2.(烛之武)辞曰：“臣之壮也……”(主语)
3.(晋惠公)许君焦、瑕(主语)
4.夜缒(烛之武)而出(宾语)
5.敢以(之)烦执事(宾语)
6.晋军(于)函陵，秦军(于)氾南(介词)
(二)倒装句
1.以其无礼于晋(于晋无礼──介宾短语后置或状语后置)
2.且贰于楚也(于楚从属── 同上)
3.佚之狐言于郑伯(于郑伯言── 同上)
4.若亡郑而有益于君(于君——同上)
5.何厌之有(有何厌── 宾语前置)
(三)判断句
1.邻之厚，君之薄也。(也表判断)
2.以乱易整，不武。(否定判断句)
(四)固定句
1.焉用亡郑以陪邻(为什么要…，何必…)
2.夫晋，何厌之有?(…怎么…)