小学体育读书心得400字

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小学体育读书心得400字篇1

儿童的身心发展是具有阶段性的,各个年龄阶段的学生都有各自的年龄特点,在教学中我们就要贯彻因材施教区别对待的原则,以达到教学效果的最优化。在小学低年级的体育教学中,如何实施因材施教的原则,提高体育教学的质量呢?从教学实践来看,笔者认为可以从以下几点来开展教学活动。

一、语言活泼、语气亲切

低年级小朋友们活泼可爱,语言也颇具童趣。当然,要想取得比较好的教学效果,让他们都乐于接受体育老师,从而乐于上体育课,教师就不能以成人化的语言来给他们上课。这需要教师俯下身来,与学生接触、交谈,来了解低年级学生的心理状态和兴趣爱好,熟悉他们的语言特点,以便更好地和他们“打成一片”。在教一年级学生练习30米跑时,教师用“看看哪个同学跑得最快、跑得线路最直好吗?”这类语言,不但可以使学生了解快速跑的基本要求是“直”和“快”,而且提高了学生的兴奋度,还让学生感觉到与自己十分接近,从而作出肯定的回答,使学生乐于进行有效的练习。

二、示范形象、讲解生动

教师的教学示范动作要正确、规范,并用生动形象的语言分析、讲解动作要领。教一年级学生学习队列练习时,教师可以用“看那组同学能最先做到‘快、静、齐’好不好?”来引导学生。教学齐步走练习时,教师边讲解边示范,并要求学生记住“一二三朝前走,左右迈步往前看,两臂前后来摆动,身体正直不偏头”。另外为了吸引学生的注意力,提高学习兴趣,还可以和学生进行口令互动,比如在教课堂纪律时,教师说:“一二三”,学生紧接着说:“站站好”;教师说:“小嘴巴”,学生就紧接着说“不说话”。这类语言比较生动、形象,简练而有韵律,低年级小学生喜欢听、容易懂、记得牢,有利于学生学习并掌握动作要领,增强学生的学习兴趣,提高教学效果。

三、内容有趣、教学灵活

在体育教学中结合体育课教学内容,采用低年级小学生喜闻乐见的趣味性强的练习形式,和灵活多变的器材来组织教学,可以不断保持学生对体育练习的新鲜感和好奇心,从而调动小学生的练习兴趣。例如教学投掷课时,应充分考虑到器材的多样性。教师可以准备好专业沙包,也可以布置学生自制小沙包,可以利用废弃的羽毛球,还可以让学生自己折纸飞机,以培养他们的动手能力。课上练习时可以让学生投打小木柱、投打地靶,或投进圆桶里,或者在地上画好田字格,投进不同的`格子代表得到不同的分数,要求学生比一比谁投得既远有准。这样,通过不断变换练习方式,培养学生的积极性。

安排灵活多变的的教学方法很重要,采用丰富多彩、形式新颖的练习,可以提高小学生的兴趣。在体育教学中,如果准备活动时,每次都是一成不变的慢跑、徒手体操,低年级小学生就会提不起劲,产生抵触情绪,效果也不好。必须交换运用多种练习,合理采用队形练习、多人操、拍手操、小游戏、集中注意力练习等练习形式,灵活组织教学,提高准备练习的效果。

四、积极鼓励,树立自信

低年级学生正是处于树立个人自信的初始阶段,针对低年级小学生的教学活动,宜多采用鼓励教学,让学生在鼓励中学习,慢慢培养他们的个人自信心。低年级小学生的好胜心强,但是注意力不能长时间集中,加上室外上课受干扰的因素多,易发生偶然事件。如天气炎热、大风天、寒冷天气时,低年级小学生在做游戏时就难免出现碰撞、摔跟头等现象。这时候,教师应着重鼓励教育,启发和激励小学生好胜上进的欲望,发现好的典型要及时表扬。对完成动作练习有困难的小学生要多关心、帮助,在他们克服困难完成动作后更要及时表扬。教师可以单独表扬,也可以让全班同学一起来拍手呼喊:“嘿嘿嘿,你真棒!”并作出竖大拇指的表扬动作,这样可以激励更多的同学克服困难,认真练习,完成学习任务。

总之,上好小学低年级体育课,要从小学生的实际出发,因材施教,有的放矢,从而不断提高教学效果和教学质量。

小学体育读书心得400字篇2

《义务教育体育与健康课程标准》中在“课程实施”的教学建议中提倡改进课堂教学方式方法,促进学生主动学练。体育与健康课程教学要实现“从教为主”向“以学为主“的真正转变,将过分关注传授知识与技能转变为培养学生核心素养,促进学生形成积极的学习动机、学习态度和学习行为。在体育课堂教学中,我们可以从以下几个方面进行改进。

创设故事情境,促进学练激兴趣

教师应不断地创新教学方法,以吸引学生的注意力,使学生能在兴趣的带领下专注于课堂知识的学习。例如障碍跑一课,可设计一个“消防员战士”的情境,所有同学都是“消防员,只有快速通过重重障碍,才能救出被困者,从而有效激发学生的学练兴趣。

巧设问题情境,提升思维促探究

新课标中要求体育与健康教学要实现从“以教为主”向“以学为主”的真正转变,引导学生积极思考,主动探索,自觉实践,培养学生分析问题和解决问题的能力。恰当的问题能够带领学生找出正确答案,对学生具有引导作用。因此,在设计体育情境教学模式时,体育教师应该设置一些问题情境,让学生带着问题去学习,鼓励其运用自己所掌握的知识去解决问题。

落实因材施教,关注差异共受益

体育与健康课程在高度关注对所有学生进行激励与指导的基础上,针对不同身体条件,运动基础和兴趣爱好的学生因材施教。高度关注对所有学生进行激励与指导的基础上,针对不同运动基础、身体条件和兴趣爱好的学生实施因材施教,并提出不同的学习目标,选择适宜的教学内容,采用多样的教学方法与学习评价方式,促进每一位学生产生良好的学练体验,增强学习的自信心,在原有的基础上获得更好发展。

妙用合作学习,生生互动共进步

合作学习是体育课堂教学中的重要形式,它有利于激发学生的学习兴趣和学习动机;有利于活跃课堂气氛,增强学生学习的主动性;有利于培养学生群体合作与创新意识。在合作学习中可以进行任务分配,人人有角色,人人有事做,让学生充当小老师、小裁判,促进生生互动、生生交流,提高学习效率和质量。

新课标,对我们一线教师来说,是方向,也是挑战,更是机遇。在平时的教学中,我们应根据课程标准、学习目标和学习进度等方面,结合学生的运动基础、兴趣爱好等特点,合理选择和设计教学方法,创新教学方式,促进学生核心素养的形成与发展。

小学体育读书心得400字篇3

《义务教育体育与健康课程标准(20__版)》的发布,是今后我们基础体育教育发展的纲领性文件。新课标指出:体育学科核心素养的内涵与目标,确立健身育人的目标导向,提高运动能力,形成健康行为,养成良好的体育品德。体育课从传授知识为主到发展能力为主,不仅要教会学生知识,而且要更加注重知识的运用。从学生的兴趣出发,指导学生学会基本运动技能、体能和专项运动技能,在教学中逐渐形成“学练赛”一体化教学,在课堂中增加学生的运动量,在课程中多方面的发展学生的能力。基于学习新课标的契机,有一些自己的看法与收获。

健身育人

体育与健康课程坚持“健康第一”的指导思想,从发展学生能力的角度出发,课程是围绕核心素养即(运动能力、健康行为、体育品德),体现课程性质,反映课程理念,确立课程目标。体育与健康课程不仅有健身的目的,更有育人的目标。

在课堂教学中,首先应更新教学观念,提高对新课标的认识,以新课标的思想为指导,应用于课堂。在健康课中提高认知,运用运动技能去发展体能,培养学生的锻炼习惯,形成健康的生活方式,在课堂中注重培养学生的体育精神,体育品德。通过对学生运动能力的提高,健康行为的形成和体育品德的养成,达到健身育人的目标。

全面发展

体育与健康课程是学校教育的重要组成部分,对促进学生德智体美劳全面发展具有非常重要的价值。以中国学生发展核心素养为引领,重视育体与育心、体育与健康教育相融合,充分体现健身育人的本质特征,引导学生形成健康与安全的意识及良好的生活方式,促进学生身心健康、体魄强健、全面发展。

在学校体育中,我们不仅要上好体育课,还要多加组织体育社团活动,落实大课间,组织竞赛活动,让学生以体育课为引,在课堂中“教会、勤练、常赛”,并且会运用到课堂之外的活动,竞赛,在体育活动中渗透体育学科核心素养的培养,使学生更加全面的发展。

落实课堂

新课标的修订坚持创新导向,重视教学方式的改革。以“教会,勤练、常赛”为抓手,构建学、练、赛、评一体化教学体系。

在日常教学中,应该要积极更新教学观念,创新教学方法。采用启发式教学、情景教学,比赛模拟教学等多种方式去丰富课堂,让学生能够在课堂中获得长足发展。例如:在董翠香教授在《基于新课标准的中小学体育教学设计》培训中的一个教学案例,围绕一个主题,将运动技能、体能、健康知识、跨学科知识有机结合起来,让学生在主题学习活动中提高综合能力。在足球课中,模拟世界杯的比赛过程,设计课堂,课堂中就如比赛一样,有裁判,有运动员,有啦啦队……让所有学生在课堂中各司其职,在模拟比赛中学会知识,提高能力,培育健康的行为以及培养良好的体育品德。

新课标带来了新变化,我们将在新课标的引领下,明确体育课程健身育人的本质特征,以体育学科核心素养为抓手,落实课堂教学,发展学生的能力,将学生培养成全面发展的人。

小学体育读书心得400字篇4

四年前,我荣幸地参加了在无锡市举办的”江苏省中小学体育骨干教师培训班”的学习,为期三个月。这次的学习体验使我的理论水平和实践能力得到了长足的提高。在那一年的11月,我随参观团参观了江苏省无锡市师范附属小学,他们的体育教学工作和体育日常管理使我由衷地感到钦佩,并深感自己教学的不足。为了和本单位的体育同行共勉,现将自己的一点学习心得作如下汇报:

这次的学习感受主要有四点:

一、为充分调动学生个体积极性,树立其自信力,必须按一定方式在学生中进行分层教学。

体育教学中“吃不饱”“吃不了”是通玻按其能力素质不同我们可以将其进行分层教学,这其实也是农村中学体育教学之必然趋势。有一项大学学生身体素质测验调查结果,达到高中及格标准人数仅占总人数的35.06%,不及格的却达64.94%,由此我们也可以看到中学体育教学存在的长期积弊之所在。而分层教学的意义所在也正是为更好地达到教师教学的终期目标:学生体育素质的提高与培养学生自身在体育学习中得到创新思维与能力。

二、必须借助于体育的人格教育力量,培养学生创新之品格。

教师可以结合讲解教材中的集体项目内容如球类项目、接力赛等,向学生强调集体配合的重要性,不失时机地进行集体观念和集体主义教育,同时,让学生在战术配合的练习中体会集体主义的精髓和集体协作的力量;在耐久跑、障碍跑教学中,培养学生坚韧之毅力,不畏艰难之勇气,勇于拼搏之精神。继而教育引导学生懂得无论学习、工作都需要具备这些意志与品质。从而使学生更深层次地领会到这一些,才会勇往直前,不断进步,为自己、为集体,智慧的火种从此埋下。

三、必须改革现有体育教学模式,释放学生,还他们以自由的空间,培养其创新精神。

传统体育教学的“讲解→示范→分组练习→巡回指导→终结评价”的模式已是昨日黄花。那种以教材为中心,力求把学生加工成“标准件”的教学,必然在组织教法中忽视学法、学生个性差异与学生创新能力的培养,而与当今所倡导之“素质创新教育”大相径庭。

美国学者罗杰斯认为:“当学生自己选择学习方向,参与发现自己的学习资源,阐述自己的问题,决定自己的行动路线,自己承担选择后果时”“就最大程度上”“表明这类参与学习比消积听从教师学习有效得多。”这样,以创新教学为目标的教学,释放学生,还其以自由的空间与时间,必然地带动了他们对创新精神的理解与执著追求。

四、要有创新思维的学生,必须先有具有创造能力型的教师,师资是关键。

随着素质教育的不断深化与全面推行,作为培养体育创新能力学生的教师也应面临着重新学习进修的必要。“给学生一杯水,教师必须有一桶水”这是一个恒古不变的真理。目前的体育教学要求我们的教师教学过程中必须以培养学生能力(创新能力、适应能力、竞争能力等),学会学习方法为主;要求体育教学要和健身教育结合起来,和学科联系起来,更多地强调学生的自主选择权与兴趣和非智力因素的培养,为学生终生体育打下良好的基矗这样的大环境下,没有创新能力型的教师怎么能行。

有人说,黄沙如海,找不到绝对相似的两颗沙粒;绿叶如云,寻不见完全雷同的一双叶片。那么,我们也可以说,教海无边,教师也绝对找不到完全相同的两个学生,寻不见一条适合于任何学生的教学方法和途径。走创新教育之路,让他们在创新思维中体会成功,这样的教学势在必行。省优质课中江丽萍老师、廖土军老师的教学似乎都在告诉我们什么。“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”,我们拭目以待之!

一点呼吁:让天下所有关心子女健康成长的父母,让天下所有着力学生个性能力发展的老师,都来关心孩子的教育,关注他们的创新思维与能力,让他们在自我的学习中不断求新、求进、求发展!

小学体育读书心得400字篇5

20__版《义务教育体育与健康课程标准》中在“课程实施”的教学建议中提倡改进课堂教学方式方法,促进学生主动学练。体育与健康课程教学要实现“从教为主”向“以学为主“的真正转变,将过分关注传授知识与技能转变为培养学生核心素养,促进学生形成积极的学习动机、学习态度和学习行为。在体育课堂教学中,我们可以从以下几个方面进行改进。

创设故事情境,促进学练激兴趣

教师应不断地创新教学方法,以吸引学生的注意力,使学生能在兴趣的带领下专注于课堂知识的学习。例如障碍跑一课,可设计一个“消防员战士”的情境,所有同学都是“消防员,只有快速通过重重障碍,才能救出被困者,从而有效激发学生的学练兴趣。

巧设问题情境,提升思维促探究

新课标中要求体育与健康教学要实现从“以教为主”向“以学为主”的真正转变,引导学生积极思考,主动探索,自觉实践,培养学生分析问题和解决问题的能力。恰当的问题能够带领学生找出正确答案,对学生具有引导作用。因此,在设计体育情境教学模式时,体育教师应该设置一些问题情境,让学生带着问题去学习,鼓励其运用自己所掌握的知识去解决问题。

落实因材施教,关注差异共受益

体育与健康课程在高度关注对所有学生进行激励与指导的基础上,针对不同身体条件,运动基础和兴趣爱好的学生因材施教。高度关注对所有学生进行激励与指导的基础上,针对不同运动基础、身体条件和兴趣爱好的学生实施因材施教,并提出不同的学习目标,选择适宜的教学内容,采用多样的教学方法与学习评价方式,促进每一位学生产生良好的学练体验,增强学习的自信心,在原有的基础上获得更好发展。

妙用合作学习,生生互动共进步

合作学习是体育课堂教学中的重要形式,它有利于激发学生的学习兴趣和学习动机;有利于活跃课堂气氛,增强学生学习的主动性;有利于培养学生群体合作与创新意识。在合作学习中可以进行任务分配,人人有角色,人人有事做,让学生充当小老师、小裁判,促进生生互动、生生交流,提高学习效率和质量。

新课标,对我们一线教师来说,是方向,也是挑战,更是机遇。在平时的教学中,我们应根据课程标准、学习目标和学习进度等方面,结合学生的运动基础、兴趣爱好等特点,合理选择和设计教学方法,创新教学方式,促进学生核心素养的形成与发展。

小学体育读书心得400字篇6

本周研讨的主体题之一是:在体育课中,如何合理的看待体育游戏和运动技术。体育教学中使用游戏已经比较普遍,但是也有一些人反对体育教学游戏化,就游戏教学与运动技术教学的关系,谈谈我的想法。

首先我们来认识一下游戏的特点,这个问题从低年级体育教学谈起,主要学习内容都是以游戏的形式呈现的,因为这种方式符合学生身心发展特点,符合学生的认知水平,不管是国内还是国外都有相当大的比重。其次我们来了解下游戏的功能,体育产生于生活和生存,现在的体育教学中游戏仍然起到这个作用。第三,什么时机用游戏最合适。上面所说,低年级体育教学使用最合适,并不意味着初、高中学生不可用。

随着年龄的增长,运动技能的比例上升,学习的东西多了,游戏运动的少了,这也是可以理解的。但是我们从社会中不难发现,电视里面的世界各个城市都是以游戏的形式进行比赛,那些项目充满了趣味和挑战。世界都在推崇游戏带来的欢乐,为什么我们学生就不能在体育课中很好的开展起来呢?我认为不管是什么年龄,游戏永远是一种最好的体育教学形式,它带来的不仅是一种运动,更是起到促进身心健康的重要作用。

我认为游戏不仅是一种辅助教学手段,而且本身也是一种教学内容。游戏教学与运动技能教学完全可以有机结合起来进行。

小学体育读书心得400字篇7

春假期间认真学习了《义务教育体育与健康课程标准》。新旧版本对比来看,新课程标准强调核心素养导向。

立足运动能力、健康行为、体育品德三要素,通过课程设计、课程实施、课程评价全面全方位让核心素养落地。这一改变全面贯彻党的教育方针政策,更加突出了体育与健康课程的育人功能,落实立德树人根本任务。突出教会勤练常赛。新课程标准明确在基本理念中提出:落实“教会、勤练、参赛”要求,注重“学、练、赛”一体化教学。学是前提、练是保障、赛是强化、评是促进。学、练、赛、评一体化整体规划、系统实施,有利于保障课堂教学质量,让学习可见。注重有机融合。

体育课程不是孤立的存在,关注体育与健康教育内容,体能与技能、学练与比赛、体育与其他学科等方面的有机融合。学生的运动能力的提升需要置身在系统化、结构化的环境中,在真实的情境中不断地体验、巩固、提高,提升解决真实问题的能力。强化课程的结构化建构。依据学生的特点和起点,更加尊重认知提升和技能、体能提高的进阶性和连贯性,把握体育与健康课程的深度和广度,体现学习目标的连续性。这一改变与我区近两年在实践的大概念视阈下的大单元教学不谋而合。传统的教学在构建单元的时候以技术+的基础上进行纵向的串联,但是体育项目往往是非常综合性的,例如,足球,它涵盖了体能与技能、规则、战术等方面,所以在内容建构上还应该更加多元化,还是要从核心的目标,即学生会运用的视角考虑问题,让学生在趣味学的基础上,发展足球的理解力,增强足球比赛意识、判断力、决策能力和实战能力。

小学体育读书心得400字篇8

作为一名体育教师,从课程角度来说,体育课是学生最喜爱的课程之一,运动回归自然,爱玩好动的自然天性,是每个所具有的,因而,作为体育老师的我,更容易了解他们最真实,最天性的一面,更容易在轻松和悦的气氛中与他们沟通,在细微的角度,潜移默化的给他们以影响。而作为一名年轻教师,从年龄的节度而言,我觉得一个年轻教师具有更多亲近于小朋友的特质。在这一个高度发展的社会,孩子们所接触的是一个日新月异的世界,他们身边充满新鲜的事物,这就满足孩子们好奇的天性。在教学过程中,学生的调皮总能让自己有不同的感受,但工作,尤其是人民教师的工作,总会使自己多一份责任感,只有保持良好的心态,才能使工作做得更出色。孩子是一个鲜活的生命,在他们的成长过程中需要得到关心和帮助,他们也希望老师能尊重他们独立的人格,因此,在教育过程中,我注意到以不伤害学生的自尊心为原则,使他们也因为喜爱老师而好好学习。反思我们在日常的教育教学工作中,我们常常以大人的眼光、以一个教育者的眼光在区分什么是对孩子适合的,什么是对孩子不适合的;什么是对孩子有利的,什么是对孩子不利的,于是,我们总喜欢以一种先知先觉的态度,处在高高在上的位置告诉孩子什么是对的,什么是不对的,什么是可以做的,什么是不可以做的。对学生的主体性发展,创新思维能力的培养不够重视,课堂上不能很好给予学生自由发挥、充分展示的空间和舞台。所以,当孩子破坏课堂纪律的时候我们总是指责他的不是,当学生测试成绩差的时候我们说他学习不努力,当学生与老师有对抗情绪的时候我们总是暴跳如雷,觉得这是“大逆不道”,可是当我们回过头来重新审视这一切的时候,我们发现这样的“教育”产生过“多大”的教育效果呢?春风化雨,润物无声。读罢此书,深受启发。我将努力着,履行好体育教师的职责,用心走近学生。努力使百分之百的学生都得到百分之百的发展!

一、更加注重学生自身的发展

传统的教学观念认为体育课的目的是让学生掌握一定的技术和体育知识,所以体育课又被认为是技术学习课,因此在体育课中过多的强调了学习技能、技巧。小学体育教育并不是要让每个学生都成为运动员,在体育课中把体育技巧作为每课必学的内容,并且把会不会技巧作为学生会不会体育的标准,不但偏离了教学体育的方向,而且由于纯技术训练带有一定的强迫性,容易使学生产生对学习的体育惧怕心理,进而造成了学生和体育之间的距离,以致学生丧失了学习的体育热情和信心。心理学家卡格安在观察儿童的行为时发现"只有那些与他们熟悉的事物有所不同,但又看得出与他们有一定联系的事物,才能真正地吸引他们"。这就要求我们在教学中运用多种调动学生学习兴趣的办法,巧妙地将学生与体育拉近,使学生获得良好的体育感受,逐渐地喜欢体育。对于低年级学生来说,如果单纯的说教,死板的讲述体育知识,那只会扼杀孩子们的想象力、创造力,而且,也无法令孩子们喜欢。我在对低年级学生教学实施新教材的过程中,根据"新课标"的要求,在课堂教学中设置了许多与传授体育技能有关的小游戏,并让每个学生都有自己创想的内容。引导学生做一些小动物的外形模仿。让学生自主地进行练习,逐步发展下去,可以自由发挥。学生自编的动作源于自己熟悉的小动物,由于个性和爱好的不同,每个学生创想的动作各不相同,充分发挥了自己的想象力。随着课堂教学的深入,学生的动作已不仅仅局限于模仿动物了,甚至连刘翔跨栏的动作都出现在了课堂上。不知不觉中既培养了形式的记忆力,模仿能力,又培养了学生的创造力。

二、设计好课堂教学的环节

一堂课四十分钟,是老师和学生相处的最重要时光,把握住这四十分钟是十分重要的。运用多种方法和手段,激发起学生的兴趣。精心设计好“开头”、“衔接”和“结尾”这三个环节,让学生像欣赏一首旋律优美的乐曲,观看一部引人入胜的影视片那样津津有味地参与课堂教学的全过程,更能使课堂教学具有“磁性效应”。首先,一个良好的开端会起到事半功倍的效果,所以在开头的设计上应该注重新颖,吸引与调动学生的各个感官,让他们把注意力都投放到课堂上来;其次各环节的衔接要巧妙,使课堂教学流畅自然,各环节自然过度,保持课堂教学的整体性。且不中断学生的思路,易于学生接受;再次,把握好结果的处理,让学生有一种精彩的感觉,就如同一出戏,一部电影,必定有高潮。同样,一堂体育课也应该有“高潮”之处。这个“高潮”一般宜在一堂课的结尾前夕。“高潮”往往是课堂教学的“毕彩乐段”,此时是学生注意力最集中,兴趣最浓厚,积极性最易发挥的时刻,因此教师要充分利用这一有利时机,推敲再三,精心设计,使学生意犹未尽,期待着下节课的到来。在"新课标"的指引下,我认为现在的教学重要的是去"做"。怎么做,做得好不好都是其次的,我们要使学生乐意与自己合作,不应把目光盯在道路尽头教学结果上,要集中精神引导学生在道路上如何前进。作为教师的我,必须在实践中学习,不断研究、反思自己的教学过程,把自己的知识与经验进行重组,找到自己在这场改革中的位置,作出自己的回答!让学生得到更好的发展,是我们的根本出发点,在教学中,让我们“以生为本,以学定教,以练促学”,尽快适应“新课程”,克服自身工作中的不足,让我们为自己和学生创造一个充满生机活力的课堂。

小学体育读书心得400字篇9

体育是学校教育很重要的一个组成部分,是全面贯彻教育方针不可或缺的重要方面。体育课是训练学生运动技能、增强体质、锻炼体能,促进学生德育、智育、体育、美育等方面得到发展的重要基地。作为一名体育老师,也曾看到过这样的上课方式:一堂课,两个球,教师学生都自由,或者干脆采用放养式教学。由此导致学生身体素质下降,发病率上升。那么针对自己的情况到底要怎样才能上好一堂体育课呢?

《小学体育新课程标准》从课的性质,课程的基本概念,课程标准的设计思路,课的目标等方面对体育课的教学进行了全面且系统的阐述,对各个年龄阶段的学生所要发展的体育素质,以及发展水平目标分列得很详细,这些基本理论给我指明了今后体育课程教学的大框架。

其中提到的教学组织形式的选择这一段使我受益匪浅。我回顾了自己先前教学的课堂情形,在学某一动作技能的时候,很多时候仅仅按性别分为男、女组,而在练习过程中经常千篇一律、千人一面,并没有激发出学生的兴趣和表现欲,活跃课堂气氛。书中提到的如:选项式分组、有伴型分组、帮教式分组、按兴趣爱好分组等等分组形式。一个学校,每一个班级都不同,每一个学生同样有差异,怎样去权衡并把握好课堂,在组织教学的灵活性上,我还需不断从实践中去摸索和提高。

第一、明确要求,熟悉教材内容。教师要熟练掌握所教的技术动作,要熟知其动作要领;并能估计到学生练习时容易出现的错误动作及能定出行之有效的纠正错误动作的方法;同是也要掌握所教技术动作与前、后课的教学内容,单元教学内容之间的相互联系。

第二、结合教材,学生的特点确定教学任务、重点、难点,为解决重点、难点设计好辅助性练习内容,让学生顺利掌握重点,攻克难点。

第三、结合教材、学生的特点、场地器材的实际,确定最佳的组织、教学方法。

我认为理想的一堂体育课,它会使学生树立“终身体育”的信念,不会在以后的学习、生活、工作中应忙碌而淡忘体育。因为“生命在于运动”、“身体是革命的本钱”在他们心中根深蒂固,这便是每一堂体育课潜移默化的结果。北京奥运会的圆满在全国掀起又一轮体育热,作为基层体育教学工作者,如何正确引导学生的体育学习,如何将奥运精神与体育教学结合起来,是我们体育教学工作者长期而艰巨的任务。

小学体育读书心得400字篇10

20__年4月,教育部正式发布了《义务教育体育与健康课程标准(20__年版)》对推进我国义务教育体育与健康课程深化改革和高质量发展具有现实意义和长远作用。新课标坚持目标导向,强调要贯彻党和国家重要政策文件的相关精神和要求,落落实立德树人根本任务和“健康第一”教育理念,充分体现体育与健康课程的健身育人本质特征,培养学生的核心素养,促进学生身心健康、体魄强健、全面发展,为培养有理想、有本领、有担当的时代新人做出本学科的更大贡献。全书共六大章十五项基本内容,其中第二章课程理念主要有六个要素:

1、坚持“健康第一”

2、落实“教会、勤练、常赛”

3、加强课程内容整体设计

4、注重教学方式改革

5、重视综合性学习评价

6、关注个体差异。以下我将根据第二章课程理念的第6个内容“关注个体差异”谈谈自己的阅读体会。

面向人人

“高度关注对所有学生进行激励与指导”。这是体育教育应有的最基本保障。尤其是在体育课上,要能够激励和指导到每一个学生。随着课程改革的不断深化,就如何对学生进行教育教学才能使他们的身心和谐健康的发展也成为我们实施教学的关键,特别是如何去关注那些个体差异生,更成为关键的关键。面对这些差异,任何整齐划一的做法都是注定要失败的,正确的选择应该是尊重学生的个体差异。关键的是教师在遵循教育规律的情况下,在教育的同时打破统一的模式和传统的做法和教法,去关注每个一或每一类学生,并在此基础上采用分别指导,分层次,分组等教学方法,来满足学生的不同需求,帮助他们确立“每个学生都具有成功的潜能”的信念,使每个学生都得到充分的发展。

因材施教

针对不同身体条件、运动基础和兴趣爱好的学生因材施教”。学生有差异是绝对的,基于差异施教才是合乎规律和学理的教育。教学前对学生和教材的了解是教师进行层次化教学的关键环节。当我们对所授班级学生个体和教材难度情况有了充分了解之后结合教学条件方可着手备课。了解的目的是为了在备课时根据大纲和教材的要求针对教学班内学生的身体素质、学习方式、性格心理特征等差异设计不同层次的教学目标并针对教学目标提出不同层次的学习要求。讲课中由于学生知识水平的差异对运动技术接受能力的差异或对运动项目兴趣上的差异将会造成学生在不同层面对授课内容理解上的差异。

在体育课堂《水平二-篮球行进间运球》教学中,根据不同层次水平学生的篮球基本技能,有区别地设置不同的教学目标、合理设置梯度、变换教学方式,将学生动态分层设计不同的练习模式:A层次“复习性练习、巩固性练习、运用性练习”,B层次“巩固性练习、应用性练习、尝试性练习”,C层次学生则以强化学练的综合性、探究性和发展提高为主。最大程度地激发学生的学习兴趣,确保学生“吃得了”、“吃得好”,增加学生的自信心,从而促进每个学生能真正享受到成功的喜悦,真正提高篮球运动的技战术水平。

机会公平

为学生创造公平的学习机会”,基础不同、爱好有别,目标、内容、方法、评价要体现差异性、选择性和多样性,做到机会上公平。在评价方面,教师对学生的评价要因人而异,不能只看成绩或自己的喜爱去评价一个学生,学生只要努力了就应给他们鼓励与表扬。在《水平二-篮球行进间运球》教学中,善于观察和了解,掌握学生学习状况通过及时评价,利用小组活动形式和集体合作项目,培养集体荣誉感和乐于合群的性格。不管是单独练习还是小组合作,教师都要密切关注他们,给他们安排一些具体的活动,在巡回指导时,重点指导他们的练习,及时了解他们的练习状况,及时表扬小组成员取得的成绩。激发不同层次学生学习的信心和热情,营造积极向上的学习氛围,使学生在原有的基础上进步与发展,体验自己的进步与成功,提高体育学习的自尊心与自信心。

更好发展

“在原有的基础上获得更好发展”。每一个学生都能得到发展,是体育教育高质量发展的关键,学生存在差异可体现有差异地发展。要提高体育教学的质量,就要求我们在教学中关注学生的个体差异,并根据学生的个体差异来进行教学,不断探索新的、科学的、适合每一个学生的教学策略,使所有学生通过体育课堂教学都能掌握一定的体育知识、技能,使学生身体素质、心理素质在原来的基础上得到发展,并体验到成功的喜悦和体育运动带来的乐趣,从而主动参与到体育运动学习中去。

理解新课标课程内容中的各项内涵,对于学校体育课堂教学改革具有非常重要意义,一线体育教师应以新课标为引领,熟读课标内容,领悟课标精神,落实课标要求,才能打造系统化、规范化的体育课堂。

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