人教版一年级下册语文第四课《古诗两首》分别是《春晓》和《村居》。小编在此整理了人教版一年级下册语文第四课《古诗两首》教学建议，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
一、识字写字
1、生字的呈现：
⑴揭示课题识字。“古诗两首”中，“古、诗、首”是生字，第二首古诗《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解课题过程中即可指导认读五个生字。可先对“古诗”作简单解释，再结合“几首歌曲”、“几首儿歌”等对“首”作简单理解，最后出示两首古诗的题目。
⑵自读古诗，自学生字。自己借助拼音读古诗，认读诗中的生字。
⑶出示生字条中的生字，引导认识。
2、生字的识记：
⑴注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。
⑵引导学生根据新旧字的联系，采用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“改一改”等方法识记生字。如：
自──首舍──古读──诗
对──树──村闪──问──间──闻
屋──居醒──醉亲──童外──处睡──眠
3、识字的巩固：
⑴利用课件或生字卡片巩固认读。
⑵读词语巩固生字的识记。如：
两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻
乡村居住烟花童话散步
⑶在读、背古诗的过程中巩固生字的识记。
4、写字指导：
本课六个要写的字，各有特点，可逐一进行指导。“古”字横要长而凸;“声”字上为“士”字，不是“土”字，应写得上横长、下横短;“多”字上下两部分一样，但要注意写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右，或上下相等;“处”字是半包围结构，要强调“包住”──把捺拖长;“知”字中，口在右边偏下，不能写得太高;“忙”字左边竖心的“竖”要写得垂直且稍长。
二、朗读感悟
本课两首古诗，教学重点是识字写字和朗读背诵，不要对诗句作过多的分析。诗的内容和意境，可让学生结合课文插图，在反复朗读的过程中自己理解、感悟。可引导学生说说“读懂了什么”或者“体会到了什么”。学生如果提出不懂的字词，教师可简单讲解。
《春晓》诗意含蓄，情真意切。朗读时，速度可稍慢，一边读一边想象，一、三句声音较实，二、四句声音较虚。每一句第二字可适当拉长，稍作停顿，留下想象的空间。注意读好韵脚“晓、鸟、少”。
《村居》较为明快，朗读时可适当将情绪外露，读得轻快、流畅，体现环境的优美和儿童生活的快乐。可在每句诗的第四个字后稍作停顿。注意读好韵脚“天、烟、鸢”。
古诗朗读对字音的要求很高，要把每个字的音读准，还要注意咬字吐字。可提醒学生一丝不苟地咬准字音，并让他们反复练习朗读。可通过同桌互相听读、有针对性地抽查、鼓励到台上朗读等方式，检查学生读的情况。
两首古诗的背诵难度不大，可在学生熟读的基础上，用激励的方式引导学生背诵。
三、实践活动
1、课前活动：
课外读背几首古诗。
2、课中活动：
比比谁背的古诗多。先分小组比一比，再推选代表在全班表演。
雨后的早晨，从香甜的睡梦中醒来，推开窗户，扑进的不仅仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。那飘落的花瓣，令人惋惜;那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人振奋。那湿润的落花，那鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前。
《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。
高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣;大好春光配上风华少年，意境多么悠远。
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【教学目标】
1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。
2、 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、 感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。
【教学准备】
有关春天的图片及春天的古诗。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、画面导入，揭题简介
1、出示：多漂亮的画面呀!谁知道这图上画的是什么季节?从哪看出?
2、师述：桃花静静地盛开着，花瓣是那么新鲜，像刚被雨水洗过似的。各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打搅，这是一天中的什么时候呢?
(早晨)
3、春天的早晨多么美丽呀!今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。
(板书课题)
4、(指“晓”)这个字读什么?日字旁表示与什么有关?“晓”是什么意思?
师：在文中指“早晨”。
5、齐读“春晓”。
“春晓”的意思就是──?
6、过渡：理解诗题后，你想知道什么?
(启发学生质疑)
(出示卡片理解诗题)
二、初读课文，感知内容
1、听录音范读。
2、自读。
3、指读。
4、过渡：下面我们来理解诗句，在这基础上体会诗情。
三、理解诗意，体会诗情
1、前两句：
⑴出示：诗人本在干什么?诗中哪个词表示睡觉的意思?
(眠)
正音。
你怎么看出来它表示睡觉?“春眠”是什么意思?春天的气候暖和，睡起来会睡得怎样?
(很香)
那“春眠”的意思就是──?
(春天的夜里睡得很香)
⑵(指“觉”)这个字读什么?
再读。
我们平时常用到这个字，谁来组词?这儿是什么意思?
(觉得)
⑶“晓”呢?跟诗题中同一个字，是解释为“天亮”呢，还是“早晨”?
(天亮)
⑷指说第一句的意思。
(春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了。)
⑸指导读第一句：春眠/不觉晓。
(师范读、指读、齐读)
⑹诗人睡得很香，朦朦胧胧中听到什么?
(鸟叫声)
你从哪句看出?“闻”什么意思?
(听到)
“啼”是一个生字。齐读。意思是什么?
(叫)
“啼鸟”解释的时候倒一下，为“鸟啼”，就是──?
(鸟叫)
这句话的大意是什么?
(到处听到鸟的叫声)
⑺看，想想可能有哪些鸟在叫?这些鸟在唧唧地欢叫，我们来听一听。
(放录音，听鸟叫)
练说：()的鸟叫声
再来说说第2句的意思，把()填的词放进去。
⑻想想这时候诗人的心情怎样?
(喜悦)练读：处处/闻啼鸟。
⑼请大家把自己当作诗人，闭上眼，睡觉。
师述：“睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声(放鸟声)你睡意全消，睁开眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你触景生情，于是哼出了两句诗：──?(读1、2句`)
2、后两句：
⑴诗人坐在床上，听着窗外的鸟叫声，想起了什么呢?
⑵“夜”指哪一夜?昨天夜里，诗人听到什么声音?
(刮风下雨的声音)
⑶“花落知多少。”
“知”组词?这里就表示“知道”。诗人知道花落了有多少吗?
(不知道)
“知”解释诗句时就是“不知道”。谁来说说“花落知多少”的意思?
连起来说说3、4句的意思。(注意：开头加“想起”)
⑷我们知道春天是一个百花盛开的季节，想想春天里有哪些花?
这些花受到风雨的吹打，像雪花似的片片飘落，落在地上(看)，看这景象美不美?
诗的最后一句告诉我们春天花很多很美，字里行间流露出诗人对春天的喜爱?想到美丽的花朵飘落地上，美丽的春光即将逝去，诗人心中又有点儿──?
(惋惜)
诗人爱春、惜春，这是他在这首诗中表达的感情。
现在老师做诗人，吟一吟这两句诗：夜来/风雨声，花落/知多少。请你们各自也做诗人，来吟诵一遍。
(注意：想象自己站在窗前，面对着满地落花)
⑸小结：
刚才我们理解了全诗，体会了诗的感情。
(卡片出示：理解诗意，体会诗情)
四、朗读成诵
1、我们把整首诗有感情地读一读。
2、听录音范读。
3、配乐指读──配乐齐读。
4、练背。
五、总结学法
我们今天学到了一种学习古诗的方法：
理解诗题──理解诗句──体会诗情──读背全诗。希望大家把这种学习方法运用到以后的学习中去。
六、表演巩固
一生上台演一个孙子，师演奶奶，对话：
奶：今天你们在学校里学了什么呀?
生：我们学了《春晓》。
奶：什么春大春小的?什么意思呀?
生：就是春天的早晨。
奶：你把这首诗背给我听听。
生：……
奶：什么“春眠不觉晓”?哪个“眠”呀?“春眠不觉晓”是什么意思呀?
生：……
奶：什么叫“啼鸟”?鸟叫怎么可以用鼻子闻呀?
生：……
奶：噢，是听到鸟的叫声。那怎么会有风雨声?
生：……
奶：什么“知多少”?那是什么意思呀?
生：……
奶：哎呀，我的孙子学得不错，说得头头是道，真聪明。
第二课时
一、 复习导入
1、开火车认读生字。
2、背诵《春晓》。
3、出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居”两字，解题。
二、 学习《村居》
1、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。
2、识记生字：
醉春烟散学忙儿童
(读准音──交流生字的识记方法──随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话。)
3、指名读全诗。
4、小组合作学习，要求：
先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物?用“”划出来。哪些地方读不懂的用“?”标出。
两分钟后(小组长记时)在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。
5、全班汇报交流：
⑴学习第一、二句：
通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。这是一幅怎样的画面呢?谁能来说一说?
指导朗读：
用轻缓的语气读，感受春天的美景。
⑵学习第三、四句：
同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些?风筝是怎样放的?
(唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣)
指导朗读：
读出放风筝的快乐之情。
6、吟诵全诗。
三、 再现生字
指导写字“知、忙”。
四、 拓展阅读有关春天的诗
【课后记】
学生基本能学会古诗，了解诗意。
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