一年级语文下册《两只鸟蛋》这首儿童叙事诗该如何进行教案设计呢?小编在此整理了一年级语文下册《两只鸟蛋》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
学习目标：
1、 认识课文“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”两个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 通过说话及想像说话训练，懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和感情。
教学重点：学习生字、朗读课文
教学难点：通过说话及想像说话训练，懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和感情。
教学过程：
一、 播放动画，激趣导入
1.多媒体课件展示：森林中，各种鸟在林间飞舞，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。
师：图上有什么?看着这幅画面你想到了什么?
2.师：今天，我们要学习一篇课文，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题：两只鸟蛋，学生齐读课题。学生认读“蛋”字。配图扩词：鸡蛋、蛋糕)
二、初读课文，学习生字词语
1、师：请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。
2、同桌互相读一读，互相纠正字音。
3、师：选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够听出小朋友哪个字音读得最准，你要向他学;哪个字音读得不太好，你要提醒他。
4、小朋友分四人合作小组再读课文，互相昕一听，比一比谁读得准。
5、师：我们给鸟妈妈送上一份礼物，我们四组接力读课文，每组读一个小节，看那个组的同学读得认真，让鸟妈妈听得高兴!
① 学生分组自由练习，老师巡视，辅导学生
② 四组各派一名代表接力读课文，其他同学认真听，当小老师，然后评一下读书的同学。
6、检查词语的读法
师：小朋友，你们愿意帮鸟妈妈找回鸟蛋吗?鸟妈妈要找一些会认字，能读好词的孩子帮她，你们赶快读读课文中的词语吧!(鸟蛋、取、凉、捣、一定、捧着、连忙、轻轻地、仿佛、抬头、投向)
7、自由读全文，想一想诗歌写了一个怎样的故事?
三、理解感悟朗读
1、出示实物鸟蛋，学习第一节。
让学生看看或摸摸这小小的鸟蛋，把自己的感受讲出来，再指导朗读。
学生朗读，师生共同评议，发现学生朗读中出现的闪光点，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。
2、 学习课文第二小节
①师：“我”将两只鸟蛋带回家，妈妈看见了，对我说了一句话。谁能把这句话读出来。
②学生读出第二小节中妈妈说的话
③师：鸟妈妈不见了鸟蛋，它会说些什么，它的心情会怎样呢?
④学生说出鸟妈妈的心情，引导学生读出鸟妈妈焦急不安的心情来。
3、 学习课文第三小节
①师：如果你是故事中的小男孩，你会怎样还鸟蛋?你会想些什么?
请两个同学上台表演还鸟蛋，说说自己当时的感受
②学生齐读第三小节课文
③ 学生加动作读第三小节课文
4、学习课文第四小节
①播放小鸟在蓝天飞翔的动画，配上鸟叫声
师：你听到了什么?小鸟会说什么呢?
学生想像说话，引导学生说出小鸟对男孩的感恩之情
②学生齐读第四小节
③学生读后，教师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方?(为什么“我”把目光投向高远的蓝天?)
④启发想像。假如你就是课文中的“我”，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么?
5、学生配乐读全文。
四、指导写字
1.复习巩固“听、唱 ”的读音，并用这两个字组词。
2.引导学生自己观察生字，并把自己的发现告诉同学和老师。
3.教师强调“听”和“唱”都是左右结构的字，要写得左窄右宽，左边的“口字旁”要写得小而高，写在横中线以上。“唱”的右半边是“昌”，两个扁日上小下大，中间横画左连右断。
4.教师范写。
5.学生练习写字。
6.展示学生的书写作业并做评价。
五、课后作业：小调查 保护鸟类。
师：请大家寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，下一节课全班交流。
【教材简析】
这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
【教材处理】
课文浅显易懂，教学时，可放手让学生借助拼音初读课文，把课文读准读顺，再读时，要把课文读通，读有所悟，读出文情;最后，在熟读的基础上自然成诵。而本课的另一教学重点则是识字，此环节应放在具体的语境中进行。
【教学设想】
在研读教材、了解学生的基础上，以“读通→读懂→背诵→写字”为主线进行教学设计，以下是为完成学习目标的一系列做法。
一、朗读的指导。
1.指导学生读懂课文，读出文情，读有所悟。
2.教学时，应充分发挥教师的朗读示范作用。
3.评价促读。
二、背诵的指导。
引导学生掌握具体的背诵方法，如：结合板书来记忆背诵，边想象边背诵等方法。
三、识字、写字。
1.在具体的语境中认识字词，体会字词含义。
2.充分发挥教师的书写示范作用。
【学习目标】
1.认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【教学重点】
1.学会生字词。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文，并能理解课文的内容。
【教学难点】
懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【教学切入点】
两只鸟蛋是哪儿来的?为什么又被送回去了呢?
【课时安排】
第一课时：初读课文，要求读准，读通;理解课文内容，懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感，有感情地朗读课文，背诵课文。
第二课时：学习本课的生字词，学习课后的“我会读”。
【教学准备】
生字卡片、图片、多媒体教学课件。
【教学流程】
一、出示生字“蛋”，引出课题
1.指名认字卡上的生字“蛋”。(同学们，今天老师给大家带来了一个生字朋友，谁愿意和它交朋友呢?)
2.指名说说自己所认识的蛋。
3.说说蛋里藏着的秘密。
4.揭题，读题，学生板题。(师生评价)
二、初读，读通，读顺
1、读书小组一起读课文，把课文读准，读顺，遇到生字，要多读一读。
2、检查学习情况。
(1)指名认读生字卡片上的生字，小老师领读，给生字组一组词。
(2)读课文上去掉拼音的词语。(课件出示)
三、再读，感悟课文内容
1.指名分节接力读诗歌。(同学们，我们今天学的是一首诗歌，老师想问问，假如让你请一些同学来接力读，你会请哪些同学呢?为什么?)
2.学生接力读，师生评价。
3.师生讨论问题，并适时指导感情朗读。
(1)两只鸟蛋是从哪儿来的?是怎样子的?(给学生带来实物，摸一摸，体会“凉凉的”“小小的”)好玩吗?(怎样好玩，读出来)
(2)妈妈看见我从树杈上取下鸟蛋来玩，是怎么说的?
课件出示有关图片，知道蛋壳里藏有小生命，要学会珍爱生命，体会鸟妈妈的焦急心情。(指导读出鸟妈妈的心情)
(3)听了妈妈的话之后，我是怎么做的呢?
师生扮演，加深对“小心、连忙、轻轻”等词的理解。(指导读出“我”的小心)
(4)过渡谈话，齐读最后一节诗歌。
(5)结合具体的语境理解“仿佛”，给“仿佛”换一个词。
(6)看课文插图，说说小男孩抬起头来，把目光投向高远的蓝天，会看见什么呢?结合课件，激发学生对大自然的热爱。
4.有感情地朗读全文。
四、指导背诵
1.教师示范背诵课文，学生评价，引导学生小结出具体的背诵方法。
2.学生自由选择以上方法练习背诵。
3.学生背诵诗歌(男女生接力背诵、齐背诵)。
五、指导书写 “听、唱” 等生字
1.出示生字卡片，生开火车读。
2.学生说识记 “听、唱” 等生字的方法。
3.教师指导书写(教师范写)。
4.学生练习写字(书空，描红，临摹)，要注意写字习惯。
六、学习“我会读”，体会我国语言的丰富多彩
结合“找朋友”和“换位读”的游戏进行。
1.把“鸟蛋”“凉凉的”等词语写在词卡上，让学生去找朋友(教师指导学生进行词语的正确搭配)，找到朋友后，学生站在一起，举起词卡，让大家读。
2.学生换位置站，举起词卡，再让大家读一读，说说这样意思还是一样吗?
【作业设计】
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.书写生字词。
3.学了课文《两只鸟蛋》后，自己动手画一幅画，把自己的感受画下来。
教学点评：
实验学校廖兰馨老师为我们提供的这一课例目标明确，重点突出，思路清晰，方法灵活，语言文字训练扎实，教学效果良好。
1.教师对教材的研读非常到位，对教材的处理、拓展恰到好处，较好地体现人文性与工具性的统一。
2.三个维度的教学目标做到有机结合。在语言文字的训练中自然而然达成了学生热爱大自然，关爱生命的情感熏陶和思想教育。
3.通过多种教学手段，充分调动学生学习的积极性，张扬学生个性，满足学生的学习心理需要，凸显学生的主人翁地位。
4.实现了学习方式的转变。课堂上学生自主学习、合作学习，洋溢着浓浓的探究气氛。
5.把对课文的理解感悟与朗读的指导有机地结合起来，既加强了读的训练，同时也体现了教师的指导作用，落实了语感的培养。
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教材分析：
这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
教学理念 ：
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1~2年级)阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为阅读教学的第一要求。《两只鸟蛋》这一课意在设计了充满稚气的童真语言，增强了阅读兴趣，可以采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，、自主地读、说;在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂诗意，感受语言的特点和阅读的乐趣。
教学目标 ：
1、认识“蛋、取”等12个生字 ，会写4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、懂得鸟儿是人类的朋友，增强保护鸟类的意识。
教学准备：课件、鸟蛋、鸟妈妈头饰
教学时间：1课时
教学流程：
一、直接导入
这节课，我们学习一首小诗，这首诗的内容跟黑板上的这四个字有关“两只鸟蛋”，谁能读。你真了不起!“蛋字你是怎样认识的”还能组哪些词呢?
(联系学生的生活经验，认读生字，降低识字难度，帮助学生识
字)
二、读文，识记生字
(1)初读文，扫清障碍
这首小诗，想不想不用老师教，自己就试着来读一读，那如果你们在读的时候要是遇到困难该怎么办呢?
(借助拼音，向同学、老师求助，提示扫清障碍的手段，这样可以提高读书的效率有利于养成良好的阅读习惯)
(2)自由读，将课文读流利
办法很不错，下面，自己读一读课文，一边读一边画本课的生字。
刚才同学们读得非常认真，一定有很大的收获，那谁勇敢的站起来把课文读一读。其他同学听后评价。
(3)凭借拼音，强化生字
课文读得真流利，那这么多生字你会读吗?下面同桌互相读一读。
(同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短)
(4)引导学生多种方法读生字
出示课件:
①没有拼音的帮助，你会读吗?(开火车读)
②由学生当小考官，指名读 。
③让学生在具体的语言环境中认读 。
(采用多种方法认字，避免了学习汉字的枯燥性)
④休息一分钟
刚才你们一定学累了，那现在老师带你们到大自然中去看看一些鸟儿轻松轻松!(电脑出示鸟儿的图片、音乐)，学生用自己喜欢的方式放松。
三、再读课文，指导朗读，理解课文内容。
生字我们都会读了，相信在读课文时你一定能把课文读通顺，读出感情来。
(1)读第一节，渗透爱鸟、护鸟教育。
老师这里有两只鸟蛋，想不想摸一摸，说一说摸的感觉。并引导学生带着这种感觉读文。
(让学生亲自去感受，体会鸟蛋的好玩，然后带着喜爱之情去读文，有助于学生 把情感读出来。)
1、学习第一小节：
(1)指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉(小小的、凉凉的)体会着读一读。
(2)比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么?(引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?
(3)你还能像这样再说几个吗?
(如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。)
2、学习第二小节：
(1)轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?
(2)出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。
(3)启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?(请一个孩子上台，戴上头饰表演)
表演后试着把妈妈的语气读出来。
(4)你还能用焦急不安说句话吗?看谁说得和别人不一样?
3、背诵(采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。)
练习有感情的背诵前两个小节。
四、写字(在自主发现中引导学生体会汉字之美。)
1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么?
2、教师重点指导口字旁和走之旁，(可选两个字学生书空，老师在黑板上的田字格里范写。)
学生在书上先描红再练习书写。
3、展示学生的优秀作业。
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