《称象》是一年级语文下册课文，这篇课文表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。老师在设计教案时要考虑哪些方面呢?小编在此整理了一年级语文下册《称象》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
教学目标：
1、学会“曹、操、秤、砍、割、线、量”这7个生字和由这些字组成的词语。认识“堵、宰、舷”这3个字。正确、流利地朗读课文，练习默读课文。
2、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
3、培养学生的观察能力，提高学生解决实际问题的能力。教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。
课前准备 多媒体课件
重点难点1、学习生字词，朗读课文，理解曹冲说的话。
2、知道曹冲的办法为什么能称出大象的重量。
3、曹冲为什么能想出这么好的称象办法?
课时安排：2课时
第一课时
一、整体进入
1、揭题，读题。
2、读准“称”的翘舌音、后鼻音。(个——齐)
3、象是动物界的庞然大物，谁能读出题目的意思?(个——齐)
4、这样大的象怎么称呢?
自由读课文，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺，标出自然段。从文中找出直接写象大的句子，试着读好。
5、指名分节朗读课文，适时正音
6、谁能读出象又高又大又重的感觉来?(个——跟老师一起读)
出示：
这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。
二、引导感悟
1、引读：要在一千七百多年前称出一头象的重量，这可就难了，你听，曹操手下的官员们议论开了，有的说——，有的说——，也有的说——
2、请同学们四人一组，去掉旁白，也试着议论一番。
指名小组上台演示。
3、通过同学们的议论，我们了解了两种称象方法
自由读第一节，交流，板书：
官员们
砍树(造称)
(宰象)称肉
4、七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。
引读：他站出来说——
5、我们知道，曹冲称象有四步，(出示四幅图)
在理清顺序前，我们先来了解每一幅图的意思。(先共同交流第一幅图。)
出示：赶象(上船)，沿水(画线)
6、自读课文，看看图上填上适当的词，再从课文中找出依据。
自由读，填词交流。
逐步出示：卸下(石头)，称出(重量);
装石入(船)，齐(线)停(装);
赶象(上岸)，准备(装石)
7、按曹冲称象方法，给四幅图排一下顺序。
交流排序，逐图读小标题。
8、曹冲称象用了哪两样东西?
交流，出示：船、石
9、这种方法与官员们的方法是有联系的，他从官员的议论中得到了启发，而他的方法巧妙在——
出示：
官员们曹冲
砍树造称以船代(称)
宰象称肉以石代(象)
10、以什么代人呢?让我们一起看实验。(看多媒体演示)
出示：以()代人
11、讲浮力原理
出示：
水对船有向上托起的力，科学上我们把它叫作浮力。相同重量的物体在水中，受到的浮力是相等的。
以(水)代人
三、加深感悟
1、由此可见，曹冲的方法是——交流，出示：聪明、可行
相对而言，官员们的办法是——交流，出示：愚蠢、不可行
2、让我们带着对曹冲的钦佩之情，有感情地读好课文。
3、你从曹冲称象中得到了哪些新的启示?
注意观察，善于思考，善于把学到的知识进行比较，联想，灵活运用，解决实际问题。
你还能想出哪些“以()代象”的称象方法?
仔细看图，利用图上的条件，请你设计一个称象的方法，说说看。
出示：
我称象的办法是：先……，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再……。等船下沉到画线的地方，称一称……，……共有多重，大象就有多重。
四、写话训练
把你设计出的称象方法写一段话。
板书设计：
21 称象
官员们曹冲
砍树(造称)以船代(称)
(宰象)称肉以石代(象)
卸下(石头)，称出(重量);
装石入(船)，齐(线)停(装);
赶象(上岸)，准备(装石)
第二课时
一 再读课文，感受曹冲的聪明
1、检查学习生字和读课文情况。
(1)出示生字及生调卡片，请学生认读，检查字音掌握情况。
(2)指名分段读课文，纠正字音。
曹：平舌音，读cáo。称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音ch，韵母都是后鼻音eng，只是声调不同，意思也不同，容易用错，要注意区别。量：多音字，本课读“liàng”。
二、分析识记字形，指导书写
1、认读生字词卡片，注意读准“秤、舷”的音。
2、分析各字字形，同时扩词、说话(造句)，巩固字义。
(1)自由读生字，想一想，哪些字难记?用什么方法记忆字形?
(2)交流记忆方法：
砍：可利用熟字识记字形，把“吹”字的口字旁换成石字旁。
“称”和“秤”字音字形相近，字义不同，注意区分右半部分。
“曹”和“线”要注意笔画笔顺：
曹：共11画，下半部分是“曰”字
线：左边是“纟”，右边不要忘记写最后一点。
“量、割、秤、砍”可利用熟字识记。
3、指导写字，重点指导“曹、操、割、线、量”等字，提醒学生注意各字在田字格中的位置。
曹：上下结构，上宽下窄，笔顺是：一曹，共11画。
操：左右结构，左窄右宽，左边是“扌”，右边是“”，写时要把最上边的口字写得大一些，两部分的结构要紧凑。
线：左右结构，左窄右宽，左边是“纟”，右边的写法跟“钱”字的右边相同，不要忘记写最后一点。
割：左右结构，左宽右窄，左边中间的“丰”，笔顺是：三丰。
三、扩展练习
1、要是让你称象，你会用什么办法?
2、回答后把《称象》的故事讲给家人听。
随堂练习
1选词填空。
头 条 根 杆 棵 块 艘 把
一( )秤 一( )肉 一( )船 一( )象
一( )树 一( )针 一( )钱 一( )刀
2、用下面的词语练习说话。
议论：_______________________________________
果然：_______________________________________
先……然后……：_______________________________________
有的……有的……也有的……：_____________________________
板书设计： 21称象
官员们曹冲
砍树(造称)以船代(称)
(宰象)称肉以石代(象)
赶象(上船)，沿水(画线)
卸下(石头)，称出(重量);
装石入(船)，齐(线)停(装);
赶象(上岸)，准备(装石)
一、激情引趣，导入新课
1.师：古时候有个大官，叫曹操。有一次，别人送他一头大象，他很高兴，就带着自己的儿子曹冲和官员们一起看大象。他们看到的大象是什么样子的呢?让我们也去看看吧! (多媒体展示大象图片)
2.请同学们描述大象的样子。(注意培养学生观察事物的顺序和方法)出示“大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。”象这么大，到底有多重呢?
3.出示课题，看到这个题目你有什么问题要问吗?
(引导学生针对题目提出问题，老师注意疏理、归纳。)
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，注意把字音读准，把课文读通顺。(师巡视，了解学生初读情况。读后请几位同学分读课文，师生评价。自读课文时，鼓励学生用自己喜欢的方式去读，默读、小声朗读、几个人在一起读等都可以。)
2.再读课文，重点让学生带着自己前面所提疑问读课文。(师强调，当我们带着问题去读课文时，应该采用哪种方法好呢?使学生明白，带着问题读课文时最好采用默读的方法。)
3.交流解疑。针对前面所提问题师生共同解答。
三、细读深究，突破难点
师：这个故事发生在古时候，那时科技不发达，只有一种秤，(多媒体展示古时候的秤的图片)这样的秤怎么能称象呢?
1.找出有关官员称象方法的句子。(多媒体显示内容)小组讨论：官员们的办法到底好不好呢?不好在哪里?汇报交流。
2.曹操听了是什么态度呢?(显示：“曹操听了直摇头。”品读这句话，理解“直”在这句话中的意思，并练习用“直”说话。)
3.了解曹冲称象的过程。
(1)找出写曹冲称象方法的句子，读一读。
(2)用多媒体课件演示称象过程。说一说曹冲称象的方法和步骤。(同桌互相说，再指名说。)
(3)出示填空，加深理解。
把大象()到一艘大船上，看船身()多少，就沿着()，在船舷上画()。再把大象()，往船上装()，装到船()到()的地方为止。然后，称一称船上的()，()有多重，就知道()有多重。
4.小组讨论：
(1)曹冲称象的方法好在哪里?(引导学生与官员所提方法比较。出示“曹操的儿子曹冲才7岁。”让学生感受曹冲的聪明。品读这句话，并用“才”练习说话。)
(2)曹冲是怎样想出这个办法的?(引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出的。第一，是听别人议论，受到了启发;第二，是他平时注意观察，勤于动脑的结果。)
5.汇报交流。
四、拓展延伸，总结全文
1.学习了这篇课文，你有什么感受，能说一说吗?
2.读读课文后边学习伙伴的话，说说要是让你称象，你会用什么办法?
3.小结。
五、作业：(选择其中的一项完成)
1.请你写几句话夸夸曹冲。
2.用在课文中学到的办法做一做实验。
3.把这个故事讲给周围的小朋友们听。
p副标题e
教学目标
知识与技能
1.学会本课“称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量”12个生字及由生字组成的词语。
2.理解课文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋。
3.朗读课文，复述故事。
过程与方法
培养学生遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。
情感态度与价值观
教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。重点、难点及解决办法
重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。
解决办法：教师启发学生把官员们提出的称象办法与曹冲提出的称象办法进行对比。
难点：曹冲想出称象办法的原因。
解决办法：通过实验使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧办法，实验过程就是突破难点的过程。
三、课时安排：2课时。
四、教学步骤
第一课时
(一)引入新课，揭示课题：
今天我们学习一篇新课文《称象》(板书课题)，“象”就是我们在公园、电视中看到的大象。“称象”就是称大象的重量，看了这个题目你们想知道什么呢?(谁称象，为什么要称象，怎样称的，称出来了吗等)这些问题，同学们学了课文就知道了。
(二)初读课文：
1.了解课文内容。
2.动笔勾画出本课的生字新词。
3.分组查字典，联系上下文理解字义。
4.分段朗读，纠正字音，分析字形。
(三)再读课文，整体感知课文内容。
1.自由读课文，思考：本文主要写的是谁称象的事?(曹冲)
曹冲是曹操的儿子。曹操是什么人?(古时候的大官)
2.学习课文第一段。
(1)指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁?讲了他什么事?引导学生感知这段的主要内容。
(2)读第1句话，回答曹操是什么时候的人?理解“古时候”指三国时期，离现在大约有一千七百多年。
(3)读第2、3句，回答：人家送给他一头大象，他心情怎样?是怎样做的?(他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象)
(4)指导朗读。
3.学习第二段
(1)指名读第2段，思考并回答：象是什么样子?官员们怎么做的?(使学生了解本段主要写了象又高又大，官员们边看边议论象的重量)。
(2)读第1句，看图回答：从哪地方看出象又高又大?
理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思，具体认识象的高大。
(3)再读课文，从中体会象很大。
(4)读第2句话，举例说说“议论”的意思，再回答：从官员们议论的话里你知道了什么?(象很重，官员们很想知道象有多重)。
再读这句话，读出官员们疑问语气。
(5)朗读第2段。
第二课时
(一)朗读全文。
(二)回顾第1、2自然段。
(三)学习第3段。
1.朗读第3段，思考官员们想出哪些称象的办法。引导学生抓住这段的主要内容。
2.曹操问：谁有办法把这头大象的重量称一称?官员们是怎样说的?这个办法行吗?
(先引导学生把第一种办法概括为“造大秤”，再让学生理解第3句话，了解这个办法不行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。)
3.读第4句，说说第二种办法是什么?为什么也不成。
(联系曹操得到象时高兴的心情，认识把象割成几块称的办法更不成。)4.读最后一句，说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。(“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对官员们提出的称象办法持坚决反对的态度)。
再读一读课文体会曹操的态度。
(四)学习第4段。
1.朗读第4段，思考曹冲想出了什么样的称象办法。
(1)从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样。(年龄太小了)
(2)这么小的年龄就能想出称象的好办法。谁能分步说说曹冲称象的办法呢?
(3)教师根据学生说的内容演示称象过程的前两步。
第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”放进“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。
第二步：把“象”拿出，往“船”上装演示用的小石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。
(通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”“沿着水面”“船舷”“为止”等词语的意思。)
第三步：称一称船上石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。第四步：知道石头有多重，就知道大象有多重，着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量。因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。
2.朗读第5段，思考：用曹冲想出的办法称象，结果怎样?
(1)“曹操微笑着点点头”，说明什么?(对这个办法很满意)。
(2)“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。
3.曹冲是怎样想出称象的办法的?
讨论：(分成小组或同桌)
(1)曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么?
(曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装得很重很重的东西，可以用船做秤。)
(2)曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到了什么?(用石头代替象块。称出石头的重量就可知道象的重量)
4.你向曹冲学习什么?(启发学生从两方面学习)。
(1)曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。
(2)曹冲善于观察和学习，知识丰富，知道船在水里下沉的程度与重量有关系。通过学习课文认识到必须有丰富的知识，肯动脑筋思考问题，就会变得聪明起来。
(五)分析识记字形，完成本课作业。
1.读生字卡片，分析字形组词语。
(1)比较“称”和“秤”字音字形相近，字义不同。
(2)“曹”和“线”的笔画笔顺。
曹：上半部分的笔顺为 ，下半部分是“日”字，共11画。
线：左边是绞纟旁，右边的笔顺为： 共8画。
(3)“块、议论、砍、沉止”等字利用熟字识记。
2.完成课后第2题，会用“直”“才”“到底”造句。
3.完成课后第3题，读这段话，再抄写。
4.把这篇课文内容讲给别人听。
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